Watter probleme verberg die RAS-wetenskap?

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Skrywer kfmin, ns, RAS. Hy het by die instituut onderrig gegee. Ek sal probeer om die probleme te wys wat nou relevant is vir my en my medewerkers.

Onderwys van kaders

Dit is 'n seer onderwerp. Ek sal probeer om die tekortkominge van die personeelopleidingstelsel te wys, wat vanuit die dieptes van die RAS gesien word.

Skool

1) Baie uitgebreide opleiding, vandag se skoolvolume van kennis kan baie vinniger by 'n student ingeprop word en lewensjare vrystel. Baie kennis word verdraai, mites en legendes word dikwels geleer in verband met die ongeletterdheid van onderwysers en die spelvorm van onderrig. Dit is veral die moeite werd om te let op die dowwe propvol feite om die eksamen te slaag.

2) Gebrek aan raamverwerping. Gevolglik is die gebrek aan aansporings om te studeer en die algemene konsensus van skoolkinders dat ons reeds verplig is om werk by 'n instituut en werk te kry. Gevolglik verlaat baie heterogene kinders die skool, jy weet nooit vooraf wat hierdie student weet en wat nie.

3) Kweekhuistoestande. Skoolkinders dink almal skuld hulle alles, so daar is geen gesag vir hulle nie. Hulle verstaan ook glad nie die woorde “nee” en “stop” nie. Alle waarskuwings, en die lewe in die algemeen, word op 'n "speelse manier" waargeneem.

4) Swak kennis van fisika. Katastrofiese onkunde van chemie.

Die Universiteit

1) Duur van opleiding. Die hoeveelheid kennis wat gegee word stem op geen manier ooreen met 6 jaar se studie nie.

2) Vernietiging van die integriteit van onderrig. Daar is groot leemtes in kennis. Vir sommige spesialiteite word sommige kursusse aangebied, vir verwante spesialiteite is hulle heeltemal anders, onderskeidelik 'n klein hoeveelheid algemene kennis, die afwesigheid van 'n gemeenskaplike basis. Daarom die totale onmoontlikheid van interdissiplinêre navorsing. Swak kennis van fisika. Verskriklike kennis van chemie, tegnologie, industrie.

3) Oorlaai met boltologiese filosofiese vakke. Hierdie vakke ontwikkel nie die student nie, maar wys dat enige vrae geïgnoreer kan word.

4) Leer om met installasies te werk op die vlak van die mees primitiewe operateur. Volledige onkunde oor die ontwerpe van toestelle en hul toestel. Gevolglik die gebrek aan praktiese vaardighede in eksperimentele werk.

5) 'n Verskriklike las in die Engelse taal. Die totale aantal ure Engels (skool + instituut + nagraadse skool), stem myns insiens ooreen met die aantal ure in fisika. Oor die algemeen blyk dit dat die institute vertalers oplei met diepgaande kennis van fisika.

6) 'n Vreemde struktuur van opleiding - tot en met die titel van baccalaureus (4de jaar) word 90% van kennis gegee. Die titel van bachelor is geheimsinnig. Ons kan 'n baccalaureusgraad by 'n navorsingsinstituut slegs as 'n tegniek neem sonder die moontlikheid van enige groei in beginsel (nou blyk dit dat dit besig is om te verander). Vir 'n persoon - 'n baccalaureus, in werklikheid, beide verdere onderwys en professionele groei is gesluit. As die baccalaureus haastig was, by die meesters ingekom het en nie in die weermag gedonder het nie, ontvang hy 'n volledige spesialisdiploma oor die volgende 2 jaar om niks te doen nie. Gevolglik onthou hierdie studente nie meer wat leer is nie.

7) Geen verwerping nie. Die eerste eksamen in 'n mens se lewe is 1 kursus 2 semester. Dit is hier waar dit vir die eerste keer in 20 jaar duidelik word of hierdie student 'n volslae moron is. Verder in die 4de jaar word dit duidelik hoe goed sy grade is en of hy/sy ouers goeie verbintenisse het en of hy in die magistraat gaan kom. En net in die navorsingsinstituut slaan die hoof van die werk persoonlik kreupeles, malmense, humanitêre mense, ens. van hierdie laboratorium. Nietemin sal al die verwerptes diplomas ontvang en na die wêreld versprei en vertel wat fisika is.

Navorsingsinstituut + nagraadse studie

Nagraadse onderwys is baie swak en oor die algemeen kry mens die indruk dat dit 'n huldeblyk aan tradisie en politieke eise is.

1) 'n Nagraadse student word gekenmerk deur inkapseling in die onderwerp. Naamlik: 'n afgestudeerde student kom en werk aan dieselfde installasie, of los dieselfde vergelyking op, al die ander gaan by hom verby. Dus word nagraadse skool reeds gekenmerk deur ossifikasie.

2) Fisiese kursusse word gekies uit die beskikbaarheid van onderwysers en is heeltemal lukraak. Met inagneming van die individualiteit van gegradueerdes en die gapings in hul kennis, is hierdie kursusse ondoeltreffend, dit word deur 'n klein persentasie gegradueerde studente aangeleer.

3) Wilde hoeveelhede Engels.

4) Baie filosofie. Aan die een kant is filosofie 'n volledige pseudowetenskap wat gegradueerde studente korrupteer. Aan die ander kant word hierdie vak deur sulke fratse geleer dat baie nagraadse studente begin verstaan wat 'n persoon wat met filosofie geassosieer word, verander in. Die voordeel van hierdie kursus is dus dat dit moreel onstabiele mense uitwis.

Portret van gegradueerde studente, integraal:

1) Diverse vlak van onderwys, kennis van elke gegradueerde student is individueel. So verdraagsaam kan jy gapings aanwys, byvoorbeeld die gebrek aan 'n konsep oor die elektrisiteit wat in die uitlaat woon. Dit beteken dat verdere opleiding uiters individueel is, die leemtes aanvul en baie tydrowend vir die onderwyser is. Gevolglik sal ons fisies nie die aantal kaders meer kan voorberei as net om diegene wat vertrek te vervang nie.

2) Gebrek aan vrees. Hulle verstaan net nie dat 'n meganiese aandrywing 'n arm kan breek nie, en hoë spanning kan dom klap. Hulle het geen ervaring van werk met gevare in die algemeen nie, en dienooreenkomstig word die woorde "nie toegelaat nie", "gevaarlik" nie waargeneem nie. Studente het 'n ywerige oortuiging dat "niks sleg met my sal gebeur nie", "hulle is verplig", "hulle sal my red."

3) 'n Groot aantal willekeurige mense wat oor die algemeen nie geskik is om met toerusting te werk nie. Die behoefte om abnormale en ander morone met spesiale behoeftes te verwerp.

4) Groot versoeke. Dit klink sleg, maar hoe anders om stellings te tipeer soos "Ek begin net oor hierdie vraag dink vir 80 duisend per maand."

5) Ontwikkelde mitologie. Hulle leef in 'n mitologiese wêreld, en al die fisika wat hulle by die werk teëkom, verskyn nie vir hulle in die werklikheid nie. So 'n afgestudeerde student-eksperimenteerder, wie se doel van werk is om die krag van die laser te verhoog, kan na werk 'n laserwyser met 'n "katalisator" koop, waaroor "hulle op YouTube vertel het" dat dit geboue kan verbrand. Kom vra dan hoekom dit nie werk nie.

6) Internet as die mees bekwame bron van kennis. Jy moet elke uur veg vir gesag met sommige internetfreaks.

Gevolgtrekkings: nou geesteswetenskaplike onderwys. In wetenskap en tegnologie is daar marginale mense, die belangrikheid van wetenskap in die lewe van die samelewing neem af, daar is 'n wydverspreide mitologisering. Die personeel is oor die algemeen verdraagsaam (in vergelyking met die Oekraïne en die Oesbeke), ons sal die plaasvervanger vermeerder, maar ons sal nie hul getal kan vermeerder nie, want dit is nodig om die hele onderwysstelsel te verander.

Inligtingsprobleme

Tans werk byna alle wetenskaplike groepe onder toestande van 'n inligtingblokkade. Oorsake:

1) Sielkundig. Almal is reeds grootgemaak in die tradisie van “kennis is kapitaal”. So jy kan hulle nie deel nie. Ons het sterk kompetisie! Dit is veral sterk tussen aangrensende departemente.

2) Vernietiging van kommunikasiestelsels. Selfs as jy 'n probleem wil bespreek, is die enigste manier om te kommunikeer deur persoonlike kontak.

Interessant genoeg, teen hierdie agtergrond word publikasie in Westerse joernale nie as 'n verlies aan kennis/kapitaal beskou nie, want "hulle weet reeds daarvan."

Inligtingvloei na die departement

Op 'n vriendskaplike manier het ons leiding nodig oor waaraan ons moet werk, vroeë werkresultate en standaardkennis.

Die instruksies oor waaraan om te werk kom net van die weermag, daar is geen ander behoeftes in die land nie. Die Akademie vir Wetenskappe het homself onttrek, wat tot uitdrukking kom in die instelling van 'n toelaestelsel – ons moet self vorendag kom met wat tans relevant is vir die land. Dus, 90% van die take moet ons self uitdink, wat lei tot die volgende:

1) Formulering van take op departementsvlak, wat, tesame met algehele onkunde oor die bedryf, neerkom op "dit is nodig om die opwekking van bestraling teen 6 nm te bereik." Dit is duidelik dat sulke take onbenullig is en in beginsel nie die wetenskap kan beweeg nie.

2) Kies take uit die weste "kom ons maak so iets vir hul versneller en ons sal beroemd word."Die staat sal gewillig vir hierdie rigting betaal, tog nie vir homself nie.

3) Ou Sowjet-temas. Hulle is almal goed vir almal, net hulle is dikwels nie meer relevant nie.

Beskikbaarheid van jou inligting

1) Naslaanboeke / databasisse is slegs in papiervorm beskikbaar sedert die tye van die USSR, met o-oh-baie seldsame uitsonderings.

2) Sowjet-artikels en -boeke is beskikbaar deur papierbiblioteke.

3) Ongeveer die helfte van die nodige artikels is via die internet beskikbaar. Onlangs het boeke op die internet ontoeganklik geword, kopiereg het daarop verskyn.

4) Verhandeling. Glad nie beskikbaar nie.

5) Opsommings, konferensie-abstrakte, abstrakte joernale - dra nie inligting nie.

Oor die algemeen is die situasie in terme van die spoed van toegang tot inligting effens hoër as die vlak van die USSR, met inagneming van die afname in die aantal artikels. Die beskikbaarheid van inligting is minder. Wat veral kommerwekkend is, is die beperking van toegang tot verwysingsdata.

Beskikbaarheid van buitelandse inligting

1) Artikels. Daar is Sci-hub, 'n GB-webwerf wat wondere verrig. Daarsonder sal daar onreëlmatige toegang tot sommige tydskrifte wees.

2) Boeke. Geen toegang beskikbaar nie.

3) Databasisse. Daar is toegang, maar nie oral nie en nie altyd nie.

Oor die algemeen is die beskikbaarheid van buitelandse inligting hoër as die Russiese een, en die toegangspoed is eenvoudig onvergelykbaar.

Daar moet afsonderlik gelet word op die kwaliteit van wetenskaplike inligting. Hoogste kwaliteit, bewese en verouderde inligting in tabelle en databasisse. Daar is ook baie interessante dinge in die ou artikels. Moderne artikels bevat baie min inligting, dit is meer soos advertensies. 'n Baie interessante vraag oor kopiereg. Hul voorkoms laat jou toe om enige inligtingvloei te blokkeer.

Die beskikbaarheid van inligting is die vermoë om by 'n rekenaar te sit, af te laai en te lees. Wanneer ek werk, lees ek 'n groot aantal artikels wat met die werkonderwerp verband hou. Die bekendstelling van enige fooi / die behoefte aan 'n 2-3 dae soektog sny eenvoudig die rigtingdata uit.

Inligtingvloei vanaf die departement

Op 'n vriendskaplike wyse moet inligting van navorsingsinstitute na toegepaste organisasies vir die implementering van kennis en na die Akademie vir Wetenskappe gaan om nuwes te ontwikkel.

Niks gaan amptelik na toegepaste organisasies nie, ek het geen idee waar hulle kan uitvind wat ons doen nie. Miskien lees hulle ons artikels? In daardie geval het ek simpatie met hulle. Die enigste inligtingskanaal is persoonlike kontakte.

Verslae gaan na die Akademie van Wetenskappe van wat volgende met hulle gebeur, niemand weet nie, daar is 'n mening dat hulle, soos proefskrifte, eenvoudig weggegooi word.

Artikels

Die belangrikste inligtingsvloei wat die departement verlaat, is artikels. Die aantal artikels en die impakfaktor van die joernale waarin ons publiseer, is die belangrikste faktor in verslaggewing.

So, jy moet baie artikels in "goeie" tydskrifte publiseer. Daar is dus twee verpligte besluite:

1) Die behaalde resultaat word verdeel in baie artikels wat in verskeie tydskrifte gepubliseer word wat op die oomblik "goed" is. Dit kom by die punt dat ek, die skrywer van die artikel, nie mooi verstaan oor watter spesifieke resultaat hierdie artikel geskryf is nie. Weereens word navorsingsaktiwiteite geassosieer met die risiko van mislukking, en om aan die standaard te voldoen, is dit nodig om 'n permanente bron van artikels te hê. As 'n reël is die bron van artikels vir die eksperimenteerder banale metings van iets in 'n onontginde kombinasie van toestande. Vir teoretici is dit 'n rekenaarsimulasie van alles. Die resultate van sulke studies is vooraf bekend en dra niks saam nie. Oor die algemeen is dit opmerklik dat die inligtingskapasiteit van artikels (beide ons s'n en buitelandse) uiters klein is. Daar is nog 'n newe-effek - teoretici bereken vinniger, wat lei tot 'n geleidelike afname in die proporsie van eksperimentele artikels en die uitsetting van eksperimenteerders uit die toekenningsveld.

2) "Goeie" tydskrifte met groot impakfaktore is almal Amerikaans, so ons skryf daar. Weereens is dit die gebruik om voor die weste te pronk. Dit is opmerklik dat hulle ons die afgelope tyd daar begin druk het. Daar is nie net 'n standaard vrywaring van kopiereg nie, maar 'n bedekte invordering van fooie vir die moontlikheid van publikasie: die spoed van publikasie word betaal, kontrolering van die Engelse taal, ens.

Hulle probeer om óf minderwaardige, "vals" artikels óf spesiale gevalle (ooreenkomste, ens.) aan Russiese tydskrifte te stuur. Vreemd genoeg is hierdie "vals" artikels interessanter as "regte" artikels.

'N Groot aantal artikels is 'n waarborg om geld van toelaes te ontvang, dus as 'n persoon per ongeluk uit die skryfproses val, sal hy self nooit terugkeer na die wetenskap nie. Hy kan net verniet aan boord geneem en in artikels ingesluit word. Vandaar die eenvoudige gevolg - die helfte van die departement is by enige artikel ingesluit. Dit is 'n belangrike voorwaarde vir die stabiliteit van die departement in wetenskaplike terme.

Gevolgtrekking: Die kragtigste inligtingskanaal van ons is na die weste aangestuur. Daar is ook 'n klein binnekanaal met die weermag. Daar is 'n groot deel van pseudo-inligting, sommige sien hierdie situasie reeds as normaal. Daar is ook 'n mening dat 'n artikel 'n advertensie is waardeur u, indien nodig, gevind sal word.

Personeel

Gebrek aan ondersteuningspersoneel.

In die wetenskap, wild ondoeltreffende personeelbestuur. Daar kan kennis geneem word van 'n groot aantal kandidate met betrekking tot die aantal dienspersoneel, die gebrek aan maneuverkragte, die begeerte om alle gebiede te dek. Die wortels van hierdie probleme strek terug na die 90's, toe al die ondersteuningspersoneel afgedank is.

Daar is dus ongeveer een nagraadse student en een persoon van ondersteuningspersoneel vir een KFMN. Die wetenskaplike departement is feitlik 'n outonome eenheid, daarom moet alles saam met hom gedra word. Die ondersteuningspersoneel is hoofsaaklik besig met produksie (draaiers), rekeningkunde (verantwoordelik) en ekonomie (skattings, verkryging). Ja, die instituut het sy eie dienste, maar hulle los hul probleme op, hulle het hul eie toetse en speletjies. En dan verskyn die kfmn op die toneel - so 'n dier dat dit byna alle spesialiteite kan vervang, wat is wat gebeur. Wanneer dit ook al nodig is, word KFMN na die aanval gestuur, hulle sluit kontrakte, hou tenders, koop metaal, slyp boute, teken webwerwe, skiet video's en neem deel aan openbare verhore. Terselfdertyd is daar 'n groot gebrek aan tyd vir navorsing. Dit blyk dat die krag net genoeg is om hulself te dien.

Spuit oor onderwerpe

Vir 30 mense (~ 6 kfmin) het ons ~ 10 onderwerpe vir toelaes, vir huishoudings. kontrakte ~ 3 onderwerpe, belowende werke ~ 2 onderwerpe, 'n totaal van 15 onderwerpe, wat 2, 5 onderwerpe per kandidaat is. Dit is duidelik dat een KFMN nie volledig met 2 groot onderwerpe kan handel nie, daarom is die onderwerpe van jaar tot jaar gefragmenteer. 'n Afname in die aantal onderwerpe lei tot 'n afname in salarisse, wat onaanvaarbaar is, daarom is daar 'n daling in die kwaliteit van navorsing. Rofweg word die onderwerp "Plasmastralingsbronne" vervang deur die onderwerp "Spektroskopie van pouvere" (die name van die onderwerpe is eg). Nou is die RFBR-toekenning die vlak van 'n goeie diploma, die RSF is die kandidaat se vlak. Die verskerpte ontwikkeling van die onderwerp is dat die kandidaat van aankope en verslae vrygestel word en net een onderwerp oorbly. Dan word die navorsing deur een persoon uitgevoer, wat ook moeilik is – ten minste wat konsultasie betref. Soms word 'n groep van 2 kandidate gevorm vir navorsing, dan bring hulle 5 onderwerpe en aankope saam met verslae.

Die veelheid van wetenskaplike rigtings lei daartoe dat navorsing verstrooi is, en daar kan nêrens sukses wees nie. Ons kan net agterbly op alle gebiede. Om eerlik te wees, is daar 'n behoefte om die bestaande onderwerpe en gebiede van navorsing te hersien.

Organisering van wetenskaplike werk, die probleem van teoretici

Na my mening is die grootste probleem van Russiese wetenskap nou onenigheid en gebrek aan verbindings, insluitend interdissiplinêre. Daar is feitlik geen verbande in een wetenskap nie, dit is byvoorbeeld reeds moeilik om magnetisme en spektroskopie te verbind, en selfs tussen dissiplines is dit nie ter sprake nie. Geen nuwe verbande tussen chemie-fisika-biologie word dus nou gevorm nie, slegs ou rigtings ontwikkel. Daar is baie meer probleme in die afwesigheid van kommunikasie tussen die eksperimenteerder en teoretikus.

Wetenskaplike mededinging het daartoe gelei dat fisici in twee groepe verdeel word: eksperimenteerders en teoretici, wat sukkel op die gebied van skryf.

Die hoofwerk van 'n teoretikus is om eksperimentele resultate te verduidelik, 'n teoretiese model te skep en nuwe resultate op grond van hierdie model te voorspel. Die koms van rekenaars, die fassinasie met numeriese berekeninge en veranderlikheid het gelei tot die skepping van universele teoretiese modelle soos die swart boks. In my ervaring het hierdie modelle die volgende algemene eienskappe:

1) Gebrek aan fisiese betekenis, daar is geen visuele interpretasie van die prosesse nie.

2) Die model, met die korrekte kombinasie van insetparameters, verduidelik ALLES, selfs foutiewe metings.

3) Die toepassingsgebied van die model is onbekend.

4) Die model voorspel niks nie.

5) Die gemete waardes kan nie aan die model verskaf word nie, modelle werk as 'n reël met waardes van ander modelle. Die model beskryf byvoorbeeld die koherensielengte (in HTSC), en die koherensielengte self word in 'n ander model bekendgestel en is 'n onuitspreeklike afgeleide van 'n klomp parameters, waarvan die helfte nie gemeet kan word nie.

6) Die model is in die besit van die skrywer en niemand het dit nog ooit gesien nie.

Dit alles lei tot die feit dat teoretiese werke nie deur eksperimenteerders gebruik word nie, en teoretiese werke self word gereduseer tot die advertering van 'n model. Gesprekke met teoretici is baie moeilik, aangesien 'n rekenaarmodel, indien nodig, enige resultaat gee. Daarom is dit onmoontlik om met eksperiment te vergelyk; gevolglik is dit nie moontlik om die model na te gaan nie. Teoretici is ook meer georganiseerd, feitlik mononasionaal, meer pro-Westers, het meer gewig en minder geld nodig om werk te organiseer.

Die hoofwerk van eksperimenteerders is die skepping van installasies, die verkryging van nuwe eksperimentele feite daaroor en hul primêre interpretasie. As 'n reël is die eksperimenteerder aan sy opstelling vasgegord, en stel nie veral belang in prosesse buite die laboratorium nie. Eksperimenteerders is gefragmenteerd en hoogs afhanklik van toerusting, geld, ens. Dit het twee gevolge:

1) Eksperimente is meer tydrowend en duurder.

2) Eksperimenteerders werk met teoretiese modelle van die 60's.

Die eerste gevolg lei daartoe dat eksperimenteerders onderskeidelik aansienlik agter is in terme van die aantal gepubliseerde artikels, hulle word stadig uit die toekenningsveld gedwing. In hierdie situasie word die leierskap van die werk stadig aan teoretici oorgedra, hulle monopoliseer die reg om nuwe idees uit te druk, wat die eksperimenteerders tot tegnieke verminder.

Die tweede gevolg lei daartoe dat die modelle wat deur die eksperimenteerders gebruik word nie heeltemal voldoende is nie en dikwels word eksperimentele aktiwiteit tot 'n opsomming van opsies gereduseer. Dit is duidelik dat komplekse probleme nie op hierdie manier opgelos kan word nie.

Hierdie onenigheid laat nie moderne navorsing toe nie. Wat kan teoretici en eksperimenteerders verenig - dalk baie groot, onregverdig groot geld. Om 'n "mak" teoretikus te koop is deesdae so duur dat dit makliker is om navorsing sonder teorie te doen.

Gevolgtrekking: Op die oomblik het die organisasie van wetenskap by die departement geëindig (op sy beste). Oor die algemeen word geglo dat die wetenskap homself "vanself" moet organiseer, wat gelei het tot die onmoontlikheid om navorsing in die nodige rigtings te versamel en die "parogiale" aard van navorsing. Oor die algemeen is daar chaos in organisatoriese terme.