Volwassenes oor kinders. Deel 4

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Uit die artikel van ons leser gaan dit oor die onderwerp van kinders grootmaak, wat vir die meeste relevant is. Hierdie keer word die metodes oorweeg, wat konvensioneel genoem kan word "Ek is lief vir jou", sowel as tegnieke vir die ontwikkeling van dink "Slaaptydstorie" "Ons speel saam."

Deel 1

Deel 2

Deel 3

Ons gaan voort met ons gesprek oor kinders en werk met kinders.

Ontvangs "Ek is lief vir jou". Soms, in sommige situasies, werk geen "tegniese" truuks nie.

'n Kind is byvoorbeeld stout, huil, kwaad, beledig deur iets. Kom ons sê hulle het nie vir hom 'n speelding gekoop nie, of hulle laat hom nie toe om iets te doen nie, of jy het hom berispe omdat hy iets vroeër gedoen het …

Ons probeer ons of sy optrede aan hom verduidelik, maar die rasionele werk nie. Boonop swaai die kind 'n pen of steek sy tong uit, ens.

Ons word nie kwaad nie, ons dreig nie, maar ons sê opreg, sensueel, uit die hart (nie in 'n klap): "Ek is lief vir jou, my skat (liefde)." Die gril gaan nie dadelik weg nie, dit gaan dalk nie vinnig weg nie. Nadat ons 'n rukkie gewag het, sê ons weer: "Ek is lief vir jou … / Ek het jou in elk geval lief … / jy weet dat ek jou liefhet, selfs wanneer jy huil of vloek …". Dit is belangrik om te pouse. Dit neem tyd vir die klein ego om tou op te gooi. En dit is nie nodig om te veel te praat nie, oor die situasie te praat. Maar jy kan byvoeg: "Kom na my toe, ek sal jou omhels, jou soen, my goeie (goeie) …".

My kleinseun kom nie dadelik nie, hy kan bietjie in die hoek sit, pof. Miskien gaan 5 minute verby. Ek herinner soms: "My son, kom na my toe." En hy loop uiteindelik. Dan moet jy "drukkies" doen. As 'n reël is die voorval verby. Maar ander tegnieke kan ook nodig wees (na gelang van die aard van die kind, sy karakter), byvoorbeeld "Binging" of "Rasionization".

Die "Ek is lief vir jou"-tegniek is universeel. Hy het my baie gehelp in 'n verskeidenheid situasies. Dit werk goed vir ouer kinders, wanneer dit gekombineer word met Rasionaliseer. Ek het dit ook saam met my 25-jarige seun gebruik. Maar jy moet natuurlik vooraf voorberei vir so 'n gesprek, argumente kies, tot op die neerskryf. Ja! Ja! 100 keer ja. Ons moet voorberei. Tot die voorbereiding van 'n kort gespreksplan op skrif, tensy jy natuurlik weer in emosies wil inbreek, wanneer jou argumente in reaksie op sy (haar) argumente (en meer dikwels, verskonings en verskonings) "skielik" opraak.

Die meeste mense, wanneer hulle woorde opraak, skakel oor na emosies, en dit blyk "hulle wou die beste hê, maar dit het geblyk, soos altyd." Meer presies, die gesprek werk nie uit nie, maar 'n nuwe rondte van wrewel en misverstand blyk uit. Want woorde was nie genoeg nie.

Die heel begin van 'n gesprek met 'n tiener of volwasse kind is baie belangrik - daar moet iets soos frases wees: "Jy weet, ek wil met jou praat, net sonder emosies, rustig … / Tanya, ek moet een bespreek vra met jou, luister, asseblief … / Dima, ons moet 'n paar minute praat … / Laaste keer wat jy nodig gehad het om … (wat om te doen, byvoorbeeld, of iewers heen te gaan) Ek het jou gaan ontmoet, so luister, asseblief … ") ensovoorts. Daar is 'n uitstekende episode in die fliek "The Rescuer", waar 'n moeilike gesprek tussen 'n baas-vriend en 'n vriend-ondergeskikte begin met die woorde: "Ek het jou nie met aftrede afgedank toe jy veertig geword het nie, so luister asseblief na my …”. Verder - "Ek is lief vir jou" (Ek is lief vir jou as 'n dogter / as 'n seun / as 'n persoon na aan my, ens.) en, miskien, 'n paar regverdigings oor hoekom, waarvoor, hoekom … (byvoorbeeld, dus Ek wens jou net goed / net goed …). Ouer kinders kan wantrouig wees, hulle kan intonasie perfek hoor, dit onderskei en is dalk reeds geneig om te dink. Daarom moet jou opregtheid opreg wees, en sommige van jou woorde sal bykomend beredeneer moet word. Dit moet sonder blaam gedoen word. Dit is moontlik dat die beskuldigings aangehoor sal moet word. Dit is belangrik dat julle aan die einde van die gesprek saam tot een of ander ooreenkoms kom sodat die gesprek met een of ander resultaat eindig.

Watter resultaat wou jy kry toe jy hierdie gesprek wou hê? Wat was die doel van die gesprek?

Tegnieke vir die ontwikkeling van denke "Slaaptydstorie" "Ons speel saam."

“Droom moet in gedissiplineerde denke omskep word. Die antieke wyses het moeders reeds aangeraai om legendes oor helde aan hul kinders oor te dra en hulle te vergewis van die beste liedjies oor uitbuitings. Sal die mensdom nou hierdie wyse verbonde verwerp? Die Vurige Wêreld is eerstens oop vir helde en askete. (Die vurige wêreld, deel 2, 428).

Kinders moet stories vertel word. Skool toe. En selfs in die 1ste graad. Maar nie alle sprokies pas nie. Dit is belangrik om die ouderdom van die kind, die styl van aanbieding van die materiaal van die sprokie en sy moraliteit in ag te neem (watter morele waardes is inherent aan die sprokie).

Een manier om denke te ontwikkel is deur na die storie vir my kleinseun te sê, byvoorbeeld, “Goeie storie? Het jy daarvan gehou? Hoekom is sy goed? Hoe het jy daarvan gehou? En hoekom / hoekom het hy (die held) dit gedoen? Hoekom het hy nie gehoorsaam nie? Is hierdie seun goed of sleg? Wat van die ander helde? En hoekom is hy (hulle) goed / boos? Ens. ens. in wese 'n sprokie.

As die kind raadop is met die antwoord, moet jy hom aanspoor of die prentjie van sy antwoord effens aanvul = dink, direk of indirek aan die een of ander oorsaak en gevolg wys, 'n paar ander voorbeelde of antwoordopsies gee wat verskil van wat hy gesê. Terselfdertyd is dit baie belangrik om op die REGTE morele waardes te fokus (van die woord regs, links in ons land is ongelukkig genoeg - as ons oor links en regs praat, moet ons nie hierdie konsepte met politiek verwar nie, ons praat van twee maniere van ontwikkeling van die mensdom, oor Oos en Wes, oor Goed en Kwaad).

Iemand kan dalk sê: "Dit is formatering … Wanneer hy groot is, sal hy dit self uitvind …". Uh-huh … Ons sal dit antwoord: “Nie formatering nie, maar die vorming van die kind se waardesisteem. Regs = reg (van goeie!) Waardes. En die ontwikkeling van sy denke in die regte rigting." Want as jy nie waardes vorm nie, dan sal hulle gevorm word deur die straat, kleuterskool, skool, ens. - die manier waarop hulle dit kan doen (tot dusver, ongelukkig nie op die beste manier nie), of selfs een of ander skelm van die kamp van vernietigende middels ontken …

Maar dit is belangrik om die vorming NIE opdringerig, NIE eensydig, NIE oorweldigend, NIE aan te dring nie, ens. uit te voer, maar vra (eerste van alles!), Regie met vrae, wys, verduidelik … Die taak is nie om stereotipes skep, maar om te wys wat gebeur en hoe, terwyl nie vergeet om te vertel hoe Vladimir Mayakovsky ("Wat is goed en wat is sleg?"), morele en kulturele prioriteite korrek stel.

Tweede manier. Dit verg 'n bietjie verbeelding. Ek komponeer byvoorbeeld 'n sprokie en vervleg daarin soos die verhaal vorder, die intriges en helde van verskillende sprokies (dit is so interessant om hierdie storie te weef en die mees onverwagte kombinasies te bou). En/of, ek stel dikwels die kleinseun self in die plot van 'n sprokie, as 'n karakter. Soms, nadat ek 'n storie tot op 'n sekere punt vertel het, sê ek: "En dan wat gebeur het - kom met … / vertel dit self. Dit is jou sprokie … ". Soms stel ek terselfdertyd die rigting in, help eers met die ontwikkeling van die situasie, want die kind se fantasie werk dalk nie dadelik nie – dit moet geleidelik ontwikkel word: “Waarheen het jy gegaan?.. Wat het jy gedoen?.. En wat het toe gebeur? …".

Jy kan byvoorbeeld die sprokie oor "Rooikappie" neem, vertel alles aan die begin soos gewoonlik, en dan die naam van jou kind in die rolverdeling intik, en hom/sy laat Rooikappie help ontsnap uit die wolf in jou storie.

“As lesse van hoë moraliteit aan kinders geleer moet word in die lewens van helde van alle ouderdomme en alle volke, dan kan die binneste wette van die wese uiteengesit word in die vorm van fassinerende verhale en voorbeelde uit die lewe van al die koninkryke van die natuur. Die opgehoopte wysheid van die eeue kan in die eenvoudigste vorme aangebied word en dus sal baie nuwe afstande geopenbaar word. Natuurlik word sulke lesse selfs beter onthou wanneer dit in die vorm van klein toneelstukke aan kinders aangebied word, waar die kinders self die rolle van helde vertolk. Kinders kon die naam van hul gekose held by hul vergaderings dra. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Dit is baie belangrik OM SAAM TE SPEEL. Insluitend rolspeletjies (dokter en pasiënt, pa / ma en dogter / seun, onderwyser en student, ens., bouer en huurder). Erwe kan geneem word uit die alledaagse lewe tipiese situasies, insluitend. en dié wat belangrik is om te onderrig of met 'n kind te bespreek. Daar is baie van hulle – plotte, insluitend dié uit die lewe wat jy en hy reeds geleef het. Ek herhaal - neem die ouderdom van die kind in ag (want alles het sy tyd) en moenie jou mening afdwing nie, moenie 'n stereotipe skep nie.

Onthou dat speletjies met 'n kind nie net motoriese speletjies is nie - die ontwikkeling van koördinasie van bewegings, akkuraatheid, behendigheid, ens., maar ook logies - vir die ontwikkeling van denke, en om iets uit iets te bemeester - vir die ontwikkeling van verskeie vaardighede, en kreatief - oor die ontwikkeling van oor vir musiek, ritme, vaardighede om te beeldhou, teken, sing, dans, ens. Ons is byvoorbeeld mal daaroor om een of ander prentjie saam met ons kleinseun te teken - byvoorbeeld die Altai-berge en ons honde, en natuurlik die kinders self. Of ek sal iets meer ingewikkeld teken ('n roos, 'n angelier) en vir hom sê - teken, en soms sal ek dit met 'n pen teken waar dit moeilik is. Soms werk dit nie die eerste keer nie, en ek moedig hom aan om dit beter oor te teken, want ons sal vir Pa wys. Hy het dus baie goed geleer teken.

Of ons met kinders het verskillende etniese musiek opgesit en verskillende danse gedans - Slawies, Oosters, Kaukasies … Of dans soos vuur, soos water, soos lug …

Ons het verskeie verskillende musiekinstrumente by die huis, en kinders toon altyd 'n groter belangstelling daarin. Jy kan nie verbied om aan hulle te raak, hulle te neem nie (skielik, soos, hulle breek hulle), jy moet, inteendeel, klasse met die kinders organiseer sodat hulle neurie, klop, ratel …

Wel, dit wil sê, hier, in die ontwikkeling van kreatiwiteit, is daar geen beperking op kreatiwiteit nie, jy moet net 'n bietjie verbeelding wys.

“Van jongs af moet’n mens geleer word om die skoonheid van klank te assimileer. Musikaliteit het opvoeding nodig. Dit is waar dat in elke mens 'n geneigdheid tot klank inherent is, maar sonder opvoeding slaap dit. Mens moet luister na mooi musiek en sang. Soms sal harmonie alleen die gevoel van skoonheid vir altyd wakker maak. Maar onkunde is groot wanneer die beste wondermiddels in die gesin vergeet word. Veral wanneer die wêreld sidder van haat, is dit nodig om vinnig die oor van die jonger geslag oop te maak. Sonder om die betekenis van musiek te besef, is dit onmoontlik om die klank van die natuur te verstaan. En natuurlik kan mens nie aan die musiek van die sfere dink nie – net geraas sal beskikbaar wees vir die gees van die onkundiges. En die liedere van 'n waterval of 'n rivier of 'n oseaan sal net 'n gedruis wees. Die wind sal nie melodie bring nie en sal nie in die woude lui met 'n plegtige lofsang nie. Die beste harmonieë verdwyn vir 'n onoopgemaakte oor. Kan die mense hul opgang maak sonder 'n lied? Broederskap, 292.

En die laaste ding - dit was baie maklik om te leer (met beide nefie en kleinseun) om die letter "rr" in net 'n paar opleidings te sê. Ek weet hoe ander spraakterapeute vir 'n hele maand hier kan rondmors. Ons het dit eenvoudig gedoen deur voor te stel: "Kom ons leer." Die kinders het ingestem. Hy het gewys waar die tong in die mond pas deur die voorbeeld van sy tong te gebruik (hulle het in my mond gekyk). Ek het opgemerk hoe die tong bewe, fyn skud, fyn. Hulle het spesifiek begin met kort woorde met konsonante aan die begin om te ratel: "Tr-r-rava, dr-r-sloot, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-wond, ens.". Hulle kind is makliker om uit te spreek, uit te spreek, sy tong te kraak.

Dit het nie dadelik uitgewerk nie. Nou het ek in hulle monde gekyk om te sien waar die tong is. Myne weer gewys. Weer tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Laastens het die jonger duidelik "tr-r-rava" "geskiet". Ons het beide ma en pa gebel. Ma was tot trane bewoë. Die les het 20 minute geduur. Toe het ons dit 'n paar keer herhaal, wat die woorde meer ingewikkeld maak.

Verder, wanneer die kind leer om "r" uit te spreek, moet jy van hom vereis om hierdie "rr" te sê in die woorde wat hy elke dag uitspreek, m.a.w. gee periodiek aandag hieraan, maar sonder om die proses te bespoedig. Kortom, toe ek’n maand later kom kuier het, was daar nie meer probleme met die letter “r” nie. Die ouers het pligsgetrou voltooi wat hulle begin het. In hierdie geval het ons sonder 'n spraakterapeut klaargekom. Alhoewel dit natuurlik onskadelik en selfs nodig is om die kind aan 'n professionele persoon te wys.

PRAAT HIER OOR 'N ANDER - jy hoef nie weg te kom van die werk met jou eie kind, dit te regverdig met jou besigheid of om na iemand te verwys nie. Ouers en grootouers moet saamwerk en saamwerk om die kind op te voed, sommige funksies hier te verdeel en mekaar van wedersydse bystand en ondersteuning te voorsien. Maar hoe min, eintlik, sulke gesinne. En ons het natuurlik ook nie dadelik 'n gemeenskaplike taal met die ouer familiekinders gevind nie, maar iemand moet wyser wees … ek dink dit tog - die ouer geslag. En dikwels moet dit 'n stap vorentoe neem, eerstens om sy gedrag te verander.

"Laat ons nie dink dat die volgende Ras op pienk vlerke uit die lug sal val nie!" Hierarchy, 207. Mense moet daarvoor grootgemaak en opgevoed word!

Totsiens. Vervolg…

Dok Stefan