Volwassenes oor kinders. Deel 2

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Deel 1

“Die opvoeding van die mense moet geskied vanaf die aanvanklike opvoeding van kinders vanaf die vroegste moontlike ouderdom. Hoe gouer hoe beter . Gemeenskap. 102.

“Die mees dringende, mees dringende taak is die opvoeding van kinders en jeugdiges. In alle lande word hierdie kwessie, waarop al die welstand en mag van die mense en die land gebaseer is, nou baie min en boonop uiters ellendige aandag gegee. Gewoonlik is dit gebruiklik om onderwys met opvoeding te verwar, maar dit is tyd om te verstaan dat skoolonderrig, soos dit in die meeste gevalle is, nie net nie bydra tot die morele opvoeding van jongmense nie, maar selfs andersom … Oormatige passie vir sport lei tot 'n vergroting van sedes, tot geestelike degenerasie en tot nuwe siektes. Natuurlik is die situasie by die huis nie beter in die toestande van moderne gesinne nie. Daarom is dit tyd om die ernstigste aandag te skenk aan die moeilike en hawelose situasie van kinders en jeugdiges in die sin van morele ontwikkeling. Baie verhewe konsepte het heeltemal buite gebruik geraak en is vervang deur alledaagse formules vir die maklike bereiking van die mees vulgêre welvaart en dieselfde roem. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Eerste raad: Boeddha se "Doen soos ek doen" metode

Dis tyd dat my kleinseun van’n pot na’n toilet verander, maar selfs klein mense ontwikkel vinnig gewoontes en dikwels ongewenste stereotipes – die leeueaandeel daarvan natuurlik deur die verkeerde optrede van hul ouers. Oor die algemeen wou die kleinseun nie in die toilet gaan piepie nie, om nie eers te praat van 'n meer "moeilike" behoefte nie, het gehuil en 'n pot geëis, en as dit nie gegee word nie (ouers), het hy in sy broek geskryf.

Toe die kinders weer kom kuier het, het my seun hierdie probleem met my gedeel. Dit is eenvoudig opgelos deur die "Doen soos ek"-metode te gebruik.

Toe my kleinseun vra om te skryf, het ek gesê: “Ek wil ook. Kom saam met my, ek sal jou iets wys … . Ons het toilet toe gegaan en ek het gewys hoe mans en seuns DIT doen. Die kleinseun kyk met belangstelling, en toe, uit 'n suiwer kinderlike gewoonte om na te boots, het hy maklik dieselfde gedoen. Almal was gelukkig, veral die ouers.

Amper ook het ons later die katjie Manus geleer om in die wasbak of in die bad te loop (ons toilet was nie vlak nie). Meer presies, ek hoef nie veel te leer nie (behalwe vir gereelde aanmoediging), want die katjie was baie nuuskierig en intelligent, en hy het heeltyd gekyk wat ons daar in die badkamer en in die toilet doen (ons het hulle gekombineer). Dit was direk opvallend dat hy kyk. Waargeneem, waargeneem en gevolgtrekkings gemaak. En nie instink het al gewerk nie, maar rede tot 'n mate. Sedertdien het ons vergeet van vullers en katreuk.

Opsomming: Beide diere en mense, nie eens ontwikkel nie, kan maklik geleer word deur die metode om te wys "Doen soos ek".

Die eenvoudigste algoritme om mense iets te leer, sê:

1. Vertel my wat om te doen en hoe om dit te doen.

2. Wys my hoe om dit te doen.

3. Laat die een wat jy leer dit self probeer doen.

4. Neem die optrede van die leerder waar.

5. Prys hom vir sy implementering en gee terugvoer - maak 'n ontleding van die aksies om die verstaande te konsolideer. Toon terselfdertyd foute, maar fokus meer op korrekte optrede, en nie op verkeerdes nie, om 'n positiewe refleks = stereotipe te konsolideer.

So, eerstens, vir jong kinders, kan die 1ste punt oorgeslaan word, dit is beter om dit te doen terwyl jy iets wys, in sommige gevalle kan jy dit aan die einde vertel. En in die vyfde punt moet jy natuurlik die kind prys.

Tweedens, soms word die leerprobleem nie met die eerste probeerslag opgelos nie, en in sommige gevalle sal die ouers die algoritme nog een of twee keer moet herhaal … (memorisering moet plaasvind, iets soos 'n refleks). Baie hier hang beide van die kind af (hoe ontwikkel of verwaarloos) en van die ouer (hoeveel jy woorde kan vind, geduld aan die dag lê, en laastens - hoeveel jy, pa en ma, kontak met jou kinders opgebou het). Maar oor die algemeen neem kinders die "Doen soos ek"-tegniek perfek en gewillig waar en leer baie vinniger op hierdie manier. Vir een van die Universele Wette - die Wet van Onderrig sê: “5. Mense doen nie meer wat vir hulle gesê word nie, maar wat die sprekers self doen, m.a.w. wat hulle sien. Daarom is die beste onderrig deur voorbeeld."

En laastens, hier is nog iets waaroor volwassenes moet dink nadat hulle klousule 5 van die Wet van Onderrig gelees het: wanneer jy sekere eienskappe by 'n kind opmerk waarvan jy nie hou of irriteer nie, en jou hand het reeds begin klap, DINK: is dit jou eienskap?, het jy haar nie gewys met jou onbewustelike en soms onbeheerbare gedrag in die boesem van jou gesin nie? So wie moet hier geslaan word?

Nog 'n voorbeeld van opleiding: 'n nefie het kom kuier - 'n baie flink indizhon van omtrent ses jaar oud. Hy was verheug oor die vryheid en ruimheid, maar veral met die hoop gereedskap wat op die werkbank gelê het. Die behoefte om iets te saag en vas te spyker het natuurlik dadelik ontstaan. Maar as die hamer nie so verskriklik is nie (en soms is dit nuttig om 'n les in ligte pyn te leer vir memorisering, so onmoontlik as moontlik), dan kan die saag maklik 'n vinger afkap …

Natuurlik kan alles verbied word, MAAR! Maar hier is wat belangrik is: 'n kind kom in hierdie wêreld met sy eie programdoel, sy houdings, sy onopgeloste probleme, uiteindelik, ens. om hierdie opdrag te ontsier, dit deur sy eie wil te onderdruk en hulle onverbiddelike komplekse en by die kind te voeg. stereotipes.

Daarom sal ons jou nie verbied nie, maar ons sal die kind wys hoe om te saag, en sy aandag vestig op die feit dat die tande van die saag baie skerp is (ons sal hulle wys). Ons sal jou ook wys hoe om die plank stewig vas te hou sodat dit nie wegvlieg nie, hoe nie naby jy nodig het om jou hand aan die saag te hou nie, sodat die saag wat met skerp tande afkom nie jou hand sny nie. Ek het byvoorbeeld doelbewus vir myself gewys hoe die saag die kwas krap, en gesê: “Sien !?”. Toe saag die nefie 'n paar klein plankies voor my af (dit wil sê ek het gekyk - sien die leeralgoritme), en ons het ook 'n paar spykers met hom gehamer met dieselfde metode. Toe sê ek vir hom: "Welgedaan!", Wys hoe jy die eenvoudigste boot kan bou en … vir een en 'n half of twee uur was die kind nie sigbaar nie - hy was onbaatsugtig besig om te bou.

Gedurende die dag het hy egter meer en meer gereedskap gekry en dit vir my gebring en gevra: "Hoekom is dit?", Soms het ons die algoritme met hom herhaal. Dit was opvallend dat hy daarvan gehou het om op hierdie manier te studeer. En ek, natuurlik, maar die mees gevaarlike gereedskap: 'n seis, byle - ek het dit nog verwyder - tot die volgende opleiding. Vir goed is dit in moderering.

Ek het nog 'n voorbeeld gesien toe my ma, in 'n ietwat soortgelyke situasie, presies die teenoorgestelde gedoen het.’n Jong vrou het vir iets met’n kaart by’n OTM betaal en natuurlik sulke mooi knoppies gedruk. Iets is nie die eerste keer bekendgestel nie, maar daar was niemand vir die mense nie en daar was nêrens om te jaag nie. Haar dogter, vier jaar oud, het natuurlik begin belangstel en haar ma “gehelp” om onderskeidelik die knoppies te druk en haar vingers enige plek in te steek. Ma het haar verbied om dit te doen, maar die meisie het aanhoudend aangehou om te help. Die saak het geensins beredeneer nie. Ma het haar stem verhef, maar haar dogter het nie gehoorsaam nie en het voortgegaan om die knoppies te druk. Ma het haar dogter weggestoot - sy het begin huil …

Kom ons dink - was dit nie wyser in so 'n situasie nie, om NIE te verbied nie, maar om inteendeel die kind in jou arms te neem, te sê: "Kom saam!" en druk knoppies … byvoorbeeld met sy hand. Die kind sal beslis gelukkig wees, en die ma sal vinniger klaarkom, en die senuwees sal in orde wees - oor die algemeen is die voordeel wedersyds.

Tweede wenk: "Verander aandag."

“Moenie kinders verneder nie. Onthou dat ware wetenskap altyd uitnodigend, bondig, akkuraat en pragtig is. Leuens, onbeskofheid en bespotting word verban. Dit is nodig dat gesinne ten minste 'n rudiment van begrip van onderwys het. Baie is ná sewe jaar verlore.” Gemeenskap. 102.

Daar is min meer walglike besienswaardighede as wanneer 'n histeriese ma 'n huilende kind in die straat stamp (in stede is daar baie neurastenici onder jongmense). Die situasie is met die eerste oogopslag onbenullig. Die kind wou iets hê of, inteendeel, wil nie iets hê nie – en begin wispelturig wees. Die ouer probeer iets vir hom verduidelik (en dikwels lyk dit so: "Hoekom raas jy! Kom bly gou stil!" Uiteindelik kan 'n volwassene se senuwees dit nie verduur nie, en hy gebruik geweld en vererger daardeur die situasie baie in die hede en tot die mees onherstelbare gevolge - in die toekoms (tot selfmoord).

Iemand kan dalk sê: "Nonsens, dit is oukei, my ouers het my ook in die kinderjare geslaan, ek het normaal grootgeword." Maar die wat geslaan is, sal sê. En wat van normaliteit sal 'n baie omstrede vraag wees - as mense noukeurig sommige van hul griewe en ander negatiewe karaktereienskappe, waar hulle vandaan kom, ontleed. Dit is nie verniet dat baie sielkundiges en psigiaters, wanneer hulle die redes vir sekere ineenstortings, konflikte, depressie, persoonlikheidskomplekse, ens. ontleed, dikwels praat oor sielkundige trauma wat in die kinderjare ontvang is. So soms spook hulle ons hele lewe lank by ons.

So, wat om te doen?.. Om die kind se aandag oor te skakel na iets meer interessant / ongewoon / onverstaanbaar, ens. met behulp van jou frase, uitroep, gedrag, ens. - in die algemeen, vestig die kind se aandag op iets anders.

Nie so lank gelede nie, het ek in een hospitaal gesien hoe 'n jong ma, wat haar kind na die hysbak dra, hom aan sy ouma oorgee. My ma moes blykbaar gaan werk. Die kind het dadelik begin skree (in die hysbak), so hard dat baie van die passasiers gefrons het, maar die ouma, jy sien, was ervare. Sy roep vinnig en met verbasing, asof sy dit nog nooit self gesien het nie, saggies uit: "Sjoe, kyk watter knoppies brand … wil jy een druk?" Die huil is afgesny. Die ouma moes weliswaar 'n ekstra verdieping ry om haar belofte (om 'n knoppie te druk) na te kom, wel, wat kan jy nie doen vir die gesondheid van jou kleinseun nie.

Ek het hierdie metode al baie keer in verskillende situasies met kinders 2-5 jaar oud gebruik, en byna altyd het dit perfek gewerk. Ek het meer as een keer gesien hoe dieselfde metode deur ervare en sorgsame onderwysers in kleuterskole gebruik word. Maar hierdie metode het 'n paar nuanses …

Eerstens moet 'n volwassene 'n rol goed speel, wel om byvoorbeeld sy opregte verbasing te wys oor die voorwerp waarna hy die kind wil oorskakel.

Tweedens moet jy op een of ander manier 'n opsie vir die kind se kontak met die teikenvoorwerp (soos ons dit sal noem) organiseer / verskaf sodat hy dit kan aanraak, vashou of waarneem. Dit is nodig dat die teikenobjek van die kind vir 'n geruime tyd weggevoer word, voldoende vir die kind om die onderwerp van twis te kan vergeet.

Derdens moet die teikenvoorwerp, ek herhaal, nie triviaal wees nie, maar regtig interessant vir die kind. Die metode "Kyk, kyk, die voël het gevlieg … O, weggevlieg …" of "O, kyk, die kar gaan …", ens. sal min sin gee, waarskynlik sal die kind voortgaan om te huil na 'n kort aandagskakeling.

Soms moet jy in hierdie geval 'n paar sulke "prentjies" uitsorteer - iets, maar dit sal werk.

Vierdens, hoe ouer die kind is, hoe beter begin hy om te onderskei tussen openheid, opregtheid, redelike opportuniteit en ons eenvoudigste manipulasies – en word nie meer daarmee “gedoen” nie. In hierdie geval moet jy ander metodes gebruik, byvoorbeeld: "Ek is lief vir jou" (hierdie tegniek is universeel), "Keuse", "Binging", "Rasionalisasie", om meer en meer met die kind te werk soos met 'n volwassene. Hieroor en nog baie meer oor die ontwikkeling van kinders sal ons in die volgende uitgawes gesels.

“Klasse in kuns en die mees prosaïese kunsvlyt is ook nuttig, want niks wek sluimerende vermoëns soveel op as die moontlikheid van direkte, persoonlike identifikasie nie. Koorsang, volksdanse en alle aktiwiteite wat 'n verenigde ritme vereis, is goed. Maar veral kinders moet aangemoedig word om hul opinies uit te spreek oor alles wat hulle gelees, gehoor en gesien het, sulke besprekings sal die grondslag vir denke lê. Dit is ook nodig om opwindende aktiwiteite en speletjies bekend te stel wat spesiale aandag verg. Geheue is immers eerstens aandag. In ouer groepe sou dit moontlik wees om die skryf van dagboeke in te voer sodat hulle kennis neem van al die goeie wat in die dag gedoen is, en al die foute wat gemaak is. Terselfdertyd, om 'n nuwe dag te begin, moet besluit word om nie 'n sekere daad deur die dag toe te laat nie, byvoorbeeld - irritasie, onbeskof of leuens, of inteendeel, om spesiale aandag, beleefdheid en omgee vir ander te beweer, ens. Om so 'n dagboek te hou met die doel van introspeksie sal baie help om ongewenste gewoontes uit te roei en nuwe en nuttige gewoontes te vestig. Gewoontes vorm eienskappe. Laat ons nie nuttige uitstappies vergeet om kinders vertroud te maak met verskillende vertakkings van arbeid, wetenskap en kuns nie. Dit is absoluut nodig om kinders op te voed om die natuur in al sy manifestasies lief te hê. In hierdie opsig is allerhande pieknieks en staptogte nuttig vir die versameling van botaniese, entomologiese en mineralogiese versamelings. Oor die algemeen is die versameling van alle soorte versamelings baie bevorderlik vir die verkryging van nuttige kennis … . (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Dok Stefan