Volwassenes oor kinders. Deel 3

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Deel 1

Deel 2

Ons gaan voort om tegnieke, metodes, ens. interaksie van 'n volwassene met 'n kind. Hulle is geskik vir kinders tot 7-12 jaar oud.

Raad of truuk 3 "Binging"

Dit gebeur so dat die kind stout raak (bv. wil nie speelgoed weggooi nie of iets soortgelyks gebeur) en ophou gehoorsaam of selfs stout word, en die “Skakel aandag”-tegniek (sien die vorige uitgawe) is nie geskik vir gebruik nie. Die tegniek "Doen soos ek doen" is ook nie geskik nie. En nou vat pa of ma soms al die speelgoed vir hom weg, en die kind kry nie baie “goeie” ervaring nie = stereotipe. Dit wil sê, as jy 'n bietjie wispelturig is of ongehoorsaam is, sal die ouers self alles verwyder. Hierdie manipulerende gewoontes kan dan grootliks in die lewe inmeng (en soms L help, afhangend van watter ontwikkelingspad 'n mens kies - links of regs).

Jy kan die "Bargaining"-tegniek gebruik(vir diegene wat nie van die naam hou nie, kan jy dit anders noem, maar die essensie hiervan sal nie veel verander nie).

Die skema is eenvoudig - as jy dit doen, dan sal ek: Ek sal iets doen OF ek sal iets nie doen nie. Baie hang af van die emosionele toon wat jy gebruik. Volgens my klassifikasie sluit die toon in: intonasie, spoed van spraak, timbre van stem, uitdrukking van oë, gesigsuitdrukkings, gebare, liggaamsposisie in die ruimte, m.a.w. postuur, ens. (dit wil sê alle nie-verbale manifestasies, soos sielkundiges sê). Vir maklike persepsie het ek die tone voorwaardelik soos volg verdeel:

SKAAL VAN EMOSIONELE TONE

BRAND	-Emosioneel hoog, innasionaal hard, met verhoogde volume, met 'n redelik hoë spoed van spraak, die toon, gepaardgaande met min of meer harde gebare, wat gewoonlik ernstige voorstelle (en selfs teistering) gemaak word vir growwe flaters, oneerlike houding teenoor iets, ooglopende verwaarlosing van wat -of reëls, ens. 'n Onaanvaarbare opsie vir 'n kind, in uitsonderlike gevalle kan dit op 'n later (teen 18) ouderdom toegepas word.
BRAND BETROKKE	-Emosioneel verhewe (aansteeklik = betrokke), innasionaal passievolle toon met 'n medium of hoë spoed van spraak, met redelik lewendige oop gebare, postuur, gesigsuitdrukkings, wat dikwels 'n beroep doen op die beste eienskappe, gevoelens, vermoëns van mense, en betrek hulle by sommige proses of inspireer vir iets: nuwe prestasies, moeilike take, oorkom, prestasies, ens. Geskik om met 'n kind te werk, want kinders word baie maklik en vinnig betrek.
METAAL	-Emosioneel koud, innasionaal onverskillig, distansieerend op 'n afstand, miskien selfs ietwat arrogant, lae toon met 'n lae spraaktempo, met minimale en geslote gebare (en postuur) of daarsonder, wat gemaak word om te verstaan dat 'n goeie verhouding kan eindig - en dit is 'n waarskuwing die laaste, en dit is tyd om dringende gevolgtrekkings te maak, of die verhouding het reeds geëindig - en jy moet "dinge versamel." Hierdie toon is nie geskik om met 'n kind te werk nie.
LAND	-Emosioneel kalm, ferm, innasionaal selfversekerde toon met 'n gemiddelde spoed van spraak en hardheid, met matige, ingehoue (meer geslote of veranderende) gebare, dien vir die opstel van take, die opheldering van onduidelike vrae en ander opleiding, hou vergaderings, "ontlonting", opbou, aankondiging van strawwe, ens. Geskik om met 'n kind te werk, veral wanneer hy probeer om ongehoorsaam te wees, poetse maak, ens.
BOOM	-Emosioneel sag, soms innasionaal opreg, hartgrondig, laespoed, stil toon met oop (uit die hart), ingehoue gebare, verkorting van die afstand, geskik vir sagte suggestie of om 'n persoon tot iets te inspireer, hom te oortuig om hom te beïnvloed, iets te verduidelik beroep hom op die gewete of die beste eienskappe daarvan,of om sy geloof in homself te versterk, opleiding, ens. Geskik om met kinders te werk.
LUG	-Emosioneel ligte, ontspanne toon met veranderende volume en spoed van spraak, en intonasie, met dieselfde maklike en min of meer aktiewe oop gebare, geskik vir informele kommunikasie op enige plek, pret hê, saam ontspan, speel, ens. Geskik om met kinders te werk.
WATER	- Emosioneel aanpas of as't ware sag rondvloei, weglei van konfliksituasies of iewers heen skakel, innasionaal kalm, stil toon, met 'n lae spoed van spraak, met ingehoue oop-deflekteer gebare (kenmerkende ophaal van die skouers en arms), geskik vir refleksie verbale aggressie deur mense, ongegronde beskuldigings, ontduiking van manipulasie, ens. Geskik om met kinders te werk.

Om 'n persoon in die algemeen, en 'n kind in die besonder, te beïnvloed, moet jy in staat wees om langs die toonskaal te beweeg na gelang van die situasie en voldoende daartoe. Ons wieg soort van die boot, verander ons intonasie, gesigsuitdrukkings, gebare, want ons moet die "posisie van die boot" verander = die situasie wat ontstaan het. Wanneer dit wieg, word die boot onstabiel, dit is makliker om dit te draai. Maar moenie dit oordoen nie - moenie dit omdraai nie, anders sal die boot-situasie sink.

So, kom ons gaan voort. Die kind wil nie speelgoed of sy klere weggooi nie, of die ouer kind wil nie die kamer skoonmaak nie. Ons sê in die "Boom": vriend … / my skat … / Tanyusha, ens., as jy vandag goed is … / vinnig … / sonder om te huil … (let op, die maatstaf vir die kwaliteit van werk word gestel) verwyder al die speelgoed, dan gaan ons môre bioskoop toe, teater toe, swembad … / môre gaan jy nie (byvoorbeeld) kleuterskool toe nie, maar jy gaan … (waar?). Ens. Jy kan altyd speletjie-elemente insluit, insluitend. rol …

Tegniek 4 word genoem "Die spel". Ons sê byvoorbeeld: “Kom, ek sal 'n wolf wees wat al jou speelgoed wil eet, maar jy moet tyd hê om dit weg te steek (in 'n boks, in 'n boks). Daarom, kom, wie gaan vooruit!" Natuurlik hoef die wolf nie te veel te loop nie, die kind moet hom verslaan.

Ek is eenkeer gevra om voorbeelde vir ouer kinders te gee … Asseblief - 'n voorbeeld van die "Spel": "Ilya, kom ons ding mee om 'n prys - as jy die speelgoed vinniger verwyder as wat ek 5 aartappels skil, dan koop ek vir jou roomys … / die speletjie waarvoor jy gevra het … / ons gaan Sondag bioskoop toe … "en so aan. ens. Dit is duidelik wie hier moet wen?.. Anders sal hierdie tegniek nie meer vir jou werk nie.

Ons keer terug na die "Bargaining" metode. In die negatiewe weergawe kan dit klink: "Beerwelpie / Kolyunya, ens., as jy nie die speelgoed verwyder nie, dan sal ons môre nie na die swembad kan gaan nie … wil al slaap … / nou sal pa kom en hy sal nie daarvan hou nie … "(1-2 meer argumente kan bygevoeg word - ek noem hierdie tegniek" Moer, moer, sluitmoer "). Jy kan altyd speletjie-elemente insluit, insluitend. rolspeel.

As die intonasie versterk word, en "klim" op die toonskaal van "Hout" na "Aarde", tot sy uiterste graad, en die woorde effens verander, dan sal "Bargaining" verander in ontvangs 5 "Ultimatum": "Kolya, gooi gou al die speelgoed weg, anders gaan ons nie môre swembad toe nie!" En dit kan ook gepas wees vir die situasie, byvoorbeeld as die kind nie op kalmer tone reageer nie.

Beweeg 6 "Rasionaliseer" is baie goed, 'n klein of jong persoon aan te moedig om te dink. Daar kan baie verbale vorme wees. Die tegniek kan klink, beide in die vorm van 'n vraag, en in die vorm van 'n semi-vraagstelling, wat voorgestel word om te verstaan. Byvoorbeeld, "Kolya, dink jy speelgoed is warm op die vloer? Hulle sal vries. Jy moet hulle in die huis (boks) sit”(jy kan altyd elemente van die speletjie insluit, insluitend rolspel).

Of, byvoorbeeld, so 'n "skoner" rasionalisasie: "Kolya, jy moet vandag jou speelgoed skoonmaak … / maak jou kamer skoon, want môreoggend gaan ons bos toe tot aand, en môre sal daar nie tyd wees nie … Ons sal in so 'n gemors aankom … En in die oggend gaan jy kleuterskool / skool toe … ". Dit is nie nodig om te veel slim rasionalisering te doen nie, dit is meer geskik vir ouer kinders (byvoorbeeld van 6-7 jaar oud). Dit is beter vir die jongeres om elemente van "Bargaining", "Ultimatum" (jy sal nie bos toe gaan nie, jy sal alleen by die huis bly), "Games" byvoeg.

Of 'n nog interessanter opsie: "Kolya, wat dink jy, hoekom is dit beter om die speelgoed in die boks te sit? Hoekom moet hulle nie op die vloer lê nie?.. ". En wanneer die kind een rede gee, is dit beter om te vra: “Wat anders? … Wat nog? " - op hierdie manier sal jy die denke van die klein mensie ontwikkel. Jy kan jouself ook na 2-3 antwoorde van die kind aan 'n ander een vra, as hy dit moeilik vind. Kan jy raai hoekom?

Ek probeer om vir jou dieselfde situasie (met speelgoed) te gee om te wys verskillende maniere om in dieselfde situasie te beïnvloed.

En daar is dieselfde metodes van invloed, geskik vir verskillende situasies.. En daar is verskillende maniere van invloed vir verskillende situasies.… En baie ander dinge gebeur … En dit is die fondamente van denke en 'n gevarieerde visie van die wêreld, en, uiteindelik, die beginsels van logika. Volwassenes moet ook eerste kan dink.

En dan sê ander vir my (na die laaste artikel) - is dit moontlik om 'n ander voorbeeld te gebruik om die aksies van die tegnieke "Doen soos ek" of "Verander aandag" te wys, en nie net hoe om 'n kind te leer skryf of wanneer hy huil?.. glimlag, en besef dat die volwassene in hierdie geval self denke moet ontwikkel, want dit is ietwat eenlyn hier. Daar is honderde en duisende verskillende situasies, en jy kan nie almal beskryf nie - en jy moet analogieë in die gebruik van tegnieke in verskillende gevalle kan sien.

Ek sal nietemin nog 'n paar voorbeelde gee van die ontwikkeling van denke by 'n 5-7-jarige kind.

Die probleem gaan oor motors. Ons gee hom 'n probleem deur dit op papier te teken. Daar is 2 paaie wat van ons stad na die dorpie lei (of andersom) - een is 'n reguit lyn, en die ander is 'n kromme, na 'n ompad. En nou het 2 motors die stad verlaat na die dorp, een langs 'n reguit pad, die ander langs 'n kurwe. Watter motor sal vorentoe kom? Hoekom?.. Na, heel waarskynlik, korrekte antwoorde, sê ons dat dit geblyk het dat die motor eerste langs die skewe pad aangekom het. Hoekom kan dit gebeur, om watter redes kan dit wees?.. As die kind bel, vra ons: "Meer?.. Meer?". Jy kan die voorwaardes stel dat een motor 'n vragmotor was, en die ander 'n passasiersmotor … Hier is baie variasies. Jy kan self met sulke take vorendag kom. As die kind geen rede kan vind nie, stel een antwoord voor (dit is belangrik). Nadat die probleme opgelos is, is dit ewe belangrik om ten minste 'n paar gevolgtrekkings te maak, om op te som.’n Slim kind doen dit self met plesier, stel dit net voor.

Die probleem oor 'n boei (boei) van straatkinders A. S. Makarenko. Om te verhoed dat die kinders ver in die kamp swem, het die beraders 'n boei op die water gesit en dit met 'n mediumgrootte ketting vasgemaak om te anker. Die kinders het nie van die boei gehou nie, dit het hul vryheid beperk, sodat die beraders kon sien wie waar swem en toepaslike maatreëls kon tref. En so het die kinders besluit om die baken te verwyder, waarvoor hulle 2 uur met die anker spandeer het om dit uit die water te trek. Maar hulle het nie daarin geslaag nie – die anker was swaar. Op watter ander maniere kan hierdie baken verwyder word?.. En tog?..

My kleinkinders kom sulke take met 'n knal tegemoet. Maar hier is dit belangrik om nie die besluite van die kinders sterk te kritiseer nie. Veel belangriker is nie die korrektheid (na die mening van 'n volwassene) van hul antwoorde nie, maar hoe hulle dink, hul gewilligheid om te dink, om opsies te bied. Indien nodig, kan jy iets verduidelik of aanwysings gee vir 'n oplossing. Die kind moet in elk geval “wen”.