Kind se brein wanneer hy 'n boek lees en 'n spotprent kyk

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Vandag se ouers, kinderoppassers en onderwysers staan voor 'n keuse van hoe om hierdie versoek te vervul. Jy kan 'n boek lees, 'n spotprent kyk, na 'n oudioboek luister, of selfs die stemassistent daaroor vra - Siri of Alex.

’n Studie wat onlangs gepubliseer is, kyk na wat in elkeen van hierdie situasies in jou kind se brein aangaan. Volgens een van die navorsers, professor John Hutton, is daar "die Mashenka-effek van Three Bears": sommige van hierdie maniere om 'n sprokie "nie in grootte nie" aan 'n klein kind te vertel, maar sommige net reg.

Professor Hutton bestudeer die oorsprong van die vorming van die vermoë om te lees en te skryf. In hierdie studie het 27 kinders, ongeveer 4 jaar oud, funksionele magnetiese resonansbeelding (fMRI) ondergaan terwyl hulle aan 'n sprokie bekendgestel is. Hulle is op 3 maniere aangebied: 'n oudioboek, 'n prenteboek met klankbaan, en 'n spotprent. Terwyl die kinders na die sprokie geluister / gelees / gekyk het, het die tomograaf die werk van sekere areas van die brein en hul konnektiwiteit geskandeer ('n term in neurowetenskap, wat die interaksie van verskeie verbindings en strukturele elemente van die brein beteken - Red.).

"Ons navorsing was gebaseer op 'n idee van watter areas van die brein betrokke is by die ontmoeting met 'n sprokie," verduidelik Hutton. Die eerste is spraaksentrums. Die tweede is die area van visuele persepsie. Die derde is verantwoordelik vir visuele beelde. Die vierde is die sogenaamde netwerk van die passiewe modus van die brein, wat verantwoordelik is vir interne refleksie en die oordra van betekenisse en betekenisse aan iets.

Die netwerk van 'n passiewe modus van breinwerking sluit dele van die brein in wat geaktiveer word wanneer daar nie van 'n persoon vereis word om aktief op 'n taak te fokus nie, aangesien die aksie herhaaldelik getoets en tot outomatisme gebring is.

Om Hutton se term "The Three Bears Mashenka Effect" te gebruik, is dit wat die navorsers gevind het:

• Wanneer kinders na 'n oudioboek geluister het, was daar 'n aktivering van die spraaksentrums, maar algehele konnektiwiteit was laag. “Dit het beteken die inhoud was moeilik vir die kinders om te verstaan.”
• Wanneer jy 'n spotprent kyk'n hoë aktivering van die sones van ouditiewe en visuele persepsie is waargeneem, maar onder hierdie toestande was die funksionele konnektiwiteit aansienlik laer. "Die spraaksentrums is belemmer," sê Hutton. “Ons interpreteer dit as die feit dat die spotprent al die werk vir die kind doen. Kinders het die meeste van hul energie spandeer om net te probeer uitvind waaroor die spotprent gaan." Die kind se begrip van die sprokiesverhaal in hierdie geval was die swakste.
• Prenteboekwas vir die kind se brein wat Hutton "net reg" genoem het.

Wanneer kinders illustrasies sien, word die aktiwiteit van die spraaksentrums effens verminder in vergelyking met wanneer hulle na oudioboeke luister. In hierdie geval konsentreer die kind nie net op woorde nie, maar gebruik ook prentjies as leidrade om die storie beter te verstaan.

"Gee vir hulle 'n foto en hulle sal iets hê om aan te werk," verduidelik Hutton. "Terwyl wanneer jy na 'n spotprent kyk, val 'n sprokie letterlik op die kind, en hy hoef glad nie te werk nie."

Dit is veral belangrik dat terwyl die kind 'n prenteboek lees, die navorsers 'n verhoogde vlak van konnektiwiteit gesien het in alle areas van die brein wat in hierdie eksperiment bestudeer is: spraaksentrums, areas van visuele persepsie, areas verantwoordelik vir verbeelding en netwerke van die passiewe modus van die brein.

"By kinders van 3-5 jaar word die areas van die brein wat verantwoordelik is vir die verbeelding en die passiewe modus van die brein later volwasse, en hulle het oefening nodig om met die res van die brein te integreer," verduidelik Hutton. "Oormatige kyk van spotprente kan inmeng met hierdie proses."

Wanneer ons boeke vir kinders lees, werk hulle harder as wat ons kan sien. “Daarom oefen hulle die ‘spiere’ wat die prentjies in hul koppe laat lewe kry.”

Professor Hutton is bekommerd dat op die lang termyn "kinders wat te veel spotprente kyk, die risiko loop om nie behoorlik in hul brein te integreer nie." Die kind se brein, oorlaai met die behoefte om die taal te verstaan sonder voldoende oefening, hanteer nie die taak om 'n geestelike beeld te vorm van wat gelees is en die inhoud van 'n sprokie te begryp nie. Dit maak die kind huiwerig om te lees, aangesien sy brein nie goed voorbereid is om te ontvang wat 'n boek kan verskaf nie.

'n Belangrike nota: as gevolg van die beperkings van die fMRI-metode, wat stillê vereis, kon wetenskaplikes in hierdie geval nie die natuurlike toestande ten volle herskep wanneer 'n kind na 'n sprokie kyk en luister met prente op die skoot van ma of pa.

In die eksperiment was daar geen emosionele konneksie en tasbare kontak nie, verduidelik professor Hutton. En ook was daar geen sogenaamde "dialooglesing" nie, wat aanvaar dat die een wat lees die kind na onbekende of ongewone woorde wys of sê "vind vir my 'n kat in die prentjie." Dit is 'n hele aparte laag in die vorming van leesvaardighede.

Natuurlik, in 'n ideale wêreld is ons altyd daar om 'n boek vir 'n kind te lees. Maar dit is nie altyd die geval nie, en die resultate van hierdie klein studie dui daarop dat as ouers wel 'n elektroniese toestel kies, die eenvoudigste weergawe van 'n e-boek met prente bo 'n spotprent of oudioboek verkies moet word.