STOP - Welkom

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Ons, onderwysers, ouers, en net volwassenes, word met die lot van kinders toevertrou. En hoe ons hierdie moeilike taak aanpak, hang nie net af van die lewe van 'n spesifieke kind nie, maar ook op kort termyn - die lot van ons land en die wêreld as geheel, in die bestuur en instandhouding waarvan ons vandag se studente binnekort sal aansluit.

As ons die missie van die opvoeding van 'n kreatiewe persoonlikheid op onsself neem, neem ons verantwoordelikheid aansienlik toe, aangesien dit die skeppers is, of dit nou kunstenaars, skrywers, musikante of akteurs is, wat daardie beelde na die mensdom "trek" wat in die werklikheid sal word in die nabye toekoms. Laat ons dus uitvind hoe ons gewoond is aan onderrig en opvoeding, en is al ons metodes foutloos?

In die proses van opvoeding en opvoeding van 'n kind word tradisioneel 'n beduidende rol toegeken aan leer uit negatiewe voorbeelde. Vandag is dit selfs tot 'n mate 'n klassieke pedagogiek. Dit is hoe baie geëerde onderwysers grootgemaak word, dit is hoeveel ouers grootgemaak word, dit is hoe baie kultuur- en kunswerke van antieke tye tot hoë-tegnologie moderne tye grootgemaak word. Dit is nie maklik om algemeen aanvaarde konsepte uit te daag nie, maar dit is nietemin soms nuttig om "onwrikbare waarhede" te heroorweeg.

So, wat is die metodologie vir ouerskap op die negatiewe? Ek stel voor om twee van die gewildste metodes om inligting aan te bied, te oorweeg.

Eerste onthaal- dit is 'n demonstrasie, met behulp van lewendige en visuele voorbeelde, wat onwaardige optrede, mense en situasies is. Ons is metodies voorbereid vir alle soorte probleme, probleme en tragedies in die hele spektrum van hul manifestasie van persoonlik tot wêreldwyd. Is hierdie metode regtig foutloos en effektief? Die ervaring van kommunikasie met kinders en adolessente toon meestal 'n resultaat wat geensins deur die metodologie verwag word nie. Ter illustrasie sal ek slegs 'n paar tipiese en wydverspreide situasies van die reaksie van kinders se bewussyn op so 'n stelsel van opvoeding aanhaal:

*Die werklikheid is somber en hopeloos, en dit is nie in ons vermoë om dit te verander nie. Die resultaat is volledige sosiale apatie, pessimisme, 'n neiging tot depressie, paniek en 'n verhoogde gevoel van vrees. So 'n persoon sal nie nuttig wees vir homself, of vir sy gesin, of vir die samelewing nie.

*Negatiwiteit is oral en in alles. Dit is dus die norm van die lewe. Dit beteken dat daar niks verkeerd of verwerplik hierin is nie. Dit is dus die waarheid van die lewe. 'n Kind wat hierdie moraliteit onbewustelik aangeneem het, word self 'n bron van negatiwiteit in sy verskeie manifestasies.

*Die donker kant van die lewe is die mag wat die wêreld oorheers. Dit beteken dat die beste manier om te oorleef en jou regte te laat geld, is om bewustelik die posisie van die "donker" mag te aanvaar. Sulke kinders word straatrampokkers, diewe, bedrieërs (beide klein en onopvallend, en invloedryk en hooggeplaastes). Hierdie lys sluit terroriste, dwelmhandelaars en … Elkeen van ons sal egter maklik hierdie lys voortsit.

Ek wil nog een waarneming by bogenoemde voeg: as die kind gesinsdramas op die TV-skerm of op die toneel sien, absorbeer die kind onwillekeurig wat hy as 'n model van die werklikheid gesien het, en in die toekoms sal hy onbewustelik begin implementeer hierdie model self, uitlok en inspireer familie dramas, volgens die gevestigde sjabloon. As ons môre vandag na films kyk oor 'n apokaliptiese, sal ons, volgens die model wat ons gelees en geleer het, ons apokalips deur ons eie pogings en pogings verwesenlik. As jy mooi na die lewe kyk, sal ons baie bewyse hiervoor vind in klein vorms. Ek wil graag glo dat ons eendag sal leer om uit die lewe te leer.

Tweede onthaalindien van inligting is onderwys met die voorsetsel "nie". Almal van ons is pynlik vertroud met die frases: "Moenie aanraak nie!", "Moenie breek nie!" Is dit effektief? Kom ons vind dit uit.

Sielkundiges weet lankal die feit dat in 'n frase wat ontkenning bevat, net die voorwerp van aandag self goed onthou word, en eintlik verdwyn die "nie" self op een of ander geheimsinnige manier uit die bewussyn. Daar is 'n baie treffende klassieke voorbeeld oor hierdie onderwerp. As iemand voortdurend sê: “Moenie aan die geel aap dink nie” (probeer dit op jouself!), sal hy net aan die geel aap dink. Is dit nie snaaks nie?

Kom ons keer nou terug na die werklike prosa en onthou wat ons regtig vir kinders leer. Ons sê: “Moenie hierdie films kyk nie” en lok dadelik die kind se groter belangstelling na hierdie kategorie films. Ons sê: "Moenie vriende wees met hierdie mense nie," en onmiddellik val hierdie mense in die sone van spesiale aandag van 'n tiener. Hy kan stilbly of selfs gehoorsaam knik. Maar hy sal waarskynlik probeer om sy belangstelling te besef, óf wanneer jy nie by is nie, óf, in uiterste gevalle, wanneer hy ouer en meer onafhanklik word.

In die lig van hierdie tema kom die reëls van die tien Bybelse gebooie onwillekeurig by my op: “Jy mag nie doodslaan nie, nie steel nie, nie egbreuk pleeg nie …”. Die heilige boek herinner ons elke keer aan diefstal, moord en losbandigheid. Wat is dit, 'n ongelukkige fout van 'n profeet wat nie sielkunde geken het nie? Of het Moses geweet dat nasies wat ondeugde geken het makliker is om te regeer?

Deesdae is dit 'n baie modieuse onderwerp - die voorkoming van dwelmverslawing onder kinders … Miskien is daar ook 'n rede om te dink, en om nie met benydenswaardige hardkoppigheid op dieselfde hark te trap nie? Dalk is dit die moeite werd om stil te staan en onsself 'n vraag te vra: tot watter ander onwaardige gedagtes en aksies dryf ons self kinders?

Moeilikheid kom nooit alleen nie. En onderwys in die “nie”-genre het nog’n gevaarlike kant. Deur die beskryfde vorm van ontkenning roep ons die kind op tot sommige aksies en lewensposisies. Maar die "uitgevee" voorsetsel verander in die dieptes van die onderbewussyn al sulke konsepte na direk teenoorgesteldes (dit is duidelik uit bogenoemde). Gevolglik broei 'n onoplosbare interne konflik in die jong man se brose gemoed. Die resultaat is leuens, geheimhouding, direkte konflikte tussen kinders en ouers. En hierdie warboel probleme het ook 'n klassieke van ons moderne sosiale werklikheid geword.

Is die negatiewe ouerskapmetode dus regtig goed en waardig? Natuurlik sal opponente teen my beswaar maak dat ek slegs 'n eensydige voorbeeld gegee het, en dat daar baie voorbeelde is van die voordelige invloed van sulke opvoeding. Laat ek hierteen beswaar maak. As dokters een of ander vorm van medisyne vrystel, waarvan 5 persent van pasiënte effektief genees word, en 5 persent onvermydelik sterf, sal die Ministerie van Gesondheid die massaproduksie van hierdie medisyne toelaat? Geen. Andersins sal ons die verantwoordelike amptenare van die ministerie moet beskuldig dat hulle mense doelbewus uitroei. Wat van opvoeding, waar ons konsekwent (en in sekere tydperke van die geskiedenis - eksponensieel) 'n sekere persentasie moreel kreupel kinders ontvang? En is ons, onderwysers, nie die eerste om alarm te maak en te dink waarmee ons na die jonger geslag toe gaan nie?

Inderdaad, met wat om na ons naaste "môre" te gaan? Soms, om die pad na die toekoms te sien, is dit die moeite werd om langs die pad van die verlede te stap. As jy die Ou Kerk Slawiese letters openbaar, is die eerste ding wat jou opval nie vreemde letters en frases nie. Dit sal ons verbaas dat mense in die ou dae nooit negatiewe voorbeelde en voorwendsels gebruik het nie. Die ou mense het die jonger geslag geleer hoe om in vreugde, vrede en liefde te leef, hoe om in watter situasie op te tree, wat om waarde te skat en waarna om te streef. Liedjies en legendes is gekomponeer oor wonderlike mense wat navolgenswaardig is. Inderdaad, as die ligte kant van die wêreld sterk en oortuigend is, is daar eenvoudig nie plek vir die donker kant daarin nie. En in die natuur is net een manier bekend om die duisternis te oorwin – dit is om die lig aan te skakel. En lig is 'n positiewe, dit is beelde van goedheid en geregtigheid, liefde en vreugde, vrede en rustigheid, grootheid en ewigheid, heldhaftige krag en tere skoonheid, waarna jy wil uitreik, wat jy wil naboots, wat jy wil hê groei, gee en vermeerder deur die heelal …

… Ons volwassenes staan ons toekoms in die gesig. Wat kan ons hierdie toekoms gee? Vandag hang dit van ons antwoord af of ons kinders’n toekoms gaan hê. Met watter beelde sal ons hulle siele vul? Wat sal ons leer om te glo? Wat sal ons mik op hul drome en fantasieë? Kan ons hulle nou help om 'n pragtige en ewige wêreld op 'n vel papier te teken sodat hulle môre hierdie tekening 'n werklikheid kan maak?

(publikasie in die tydskrif "Education Bulletin")