Kreatiwiteit en skoolopleiding. 'n Groot rem op 'n kind se ontwikkeling

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Ek stel baie belang in onderwys, soos ek glo ons almal is. Hierdie onderwerp is so na aan ons, deels omdat dit onderwys is wat vir ons die deur moet wees na 'n toekoms wat ons ons nie voorstel nie.

As jy daaroor dink, gaan kinders wat vanjaar by die skool ingegaan het in 2065 aftree. Ten spyte van wat ons oor hierdie vier dae gehoor het, het niemand 'n benul van hoe die wêreld oor ten minste vyf jaar gaan werk nie. Ons taak is egter om kinders daarop voor te berei. Hier is absoluut niks om te voorspel nie.

En derdens stem ons almal, dink ek, saam dat kinders tot heeltemal buitengewone dinge in staat is, in staat is om nuwe dinge uit te dink. Ons het Sirina gister gesien – haar vermoëns is buitengewoon. Hulle is eenvoudig ongelooflik. Sy is besonders, maar in 'n sekere sin en gewoon, as jy haar vergelyk met al die kinders in die wêreld. In haar sien ons 'n kombinasie van seldsame toewyding met natuurlike talent. Ek glo dat alle kinders sulke talente het, en ons strooi hulle onverantwoordelik uit.

Ek wil graag oor opvoeding en kreatiwiteit praat. Dit lyk vir my asof kreatiwiteit nou net so belangrik is soos geletterdheid, en ons moet kreatiwiteit 'n gepaste statistiek gee.

Ek is mal daaroor om een storie te vertel.’n Sesjarige meisie het in’n kunsles agter op’n skoolbank gesit en iets teken. Oor die algemeen het die meisie nie aandag aan die les gegee nie, maar toe het sy baie entoesiasties gewerk.

Die onderwyser het begin belangstel, na die meisie gegaan en gevra: "Wat teken jy?" Die meisie het geantwoord: "Ek teken 'n portret van God." Die onderwyser het gesê: "Maar niemand weet hoe God lyk nie," en die meisie het geantwoord: "Nou sal hulle uitvind."

Toe my seun vier jaar oud was in Engeland … Om eerlik te wees, was hy oral vier jaar oud. Streng gesproke was hy daardie jaar, waar hy ook al was, vier jaar oud. Hy het in 'n Kersstuk gespeel.

Die rol is sonder woorde, maar onthou die deel waar die drie wyse manne verskyn. Hulle kom met geskenke, bring goud, wierook en mirre. 'n Regte geval. Ons het in die saal gesit, en die Magi het gelyk of hulle die geskenke deurmekaar gemaak het; na die optrede het ons een van die seuns gevra of alles goed verloop, en hy was baie verras oor die vraag. Hulle het net gewaai. Drie seuns het uitgekom met handdoeke op hul koppe, elke vier jaar oud, het bokse op die vloer gesit, die eerste een sê: "Ek het vir jou goud gebring," die tweede sê: "Ek het vir jou mirre gebring," en die derde sê: " Ek het jou gebring … goed, hier!"

Daar is iets in gemeen in albei verhale – kinders weet hoe om risiko's te neem; as hulle nie seker is oor iets nie, probeer hulle dit in elk geval. Is ek verkeerd? Hulle is nie bang om foute te maak nie.

Ek sê natuurlik nie dat die skep en maak van foute een en dieselfde is nie, maar ons weet dat diegene wat nie gereed is om foute te maak nie, nie in staat is om te skep nie, nie op 'n oorspronklike manier kan dink nie. Jy moet foute kan maak.

Maar wanneer kinders grootword, verloor die meeste hierdie vermoë, hulle word bang om foute te maak. Net so bestuur ons maatskappye. Ons vergewe nie foute nie. En ons openbare onderwysstelsels is gebou op 'n nultoleransie vir foute. Gevolglik speen ons mense van die vermoë om kreatief te wees.

Picasso het eenkeer gesê dat alle kinders gebore kunstenaars is. Die probleem is om 'n kunstenaar te bly soos jy volwasse word. Ek is seker ons ontwikkel nie kreatiwiteit soos ons groei nie, maar groei eerder daaruit. Of selfs ons word van hulle gespeen. Hoekom gebeur dit?

Jy moet nie dink dat hierdie mense 'n aanduiding is van die prestasies van die mensdom nie

Wanneer jy na Amerika verhuis of om die wêreld reis, merk jy een ding op – vanuit die oogpunt van die hiërargie van vakke is alle onderwysstelsels dieselfde. Alles sonder uitsondering. Dit blyk dat daar verskille moet wees, maar dit is nie.

Wiskunde en tale oorheers altyd, dan die geesteswetenskappe, en dan die kunste, ensovoorts oor die hele aarde. Kreatiewe vakke het ook hul eie hiërargie. Visuele kuns en musiek word bo teater en choreografie geprioritiseer.

Daar is geen onderwysstelsel waar dans soos wiskunde op 'n daaglikse basis geleer word nie. Hoekom? Hoekom nie? Dit lyk vir my belangrik. Wiskunde is belangrik, maar dans is ook belangrik. Kinders begin by die vroegste geleentheid dans, soos ons almal doen. Het ons almal arms en bene, of mis ek iets?

Hier is wat gebeur: soos kinders grootword, begin ons hulle vorm, beweeg opwaarts vanaf die laer rug, totdat ons op die kop, of liewer, sy linkerkant stop.

As jy na staatsonderwys kyk deur die oë van 'n vreemdeling en die vraag vra: wat is die doel daarvan, dan, kyk na die resultate, na diegene wat slaag, na die uitstekende studente, na die kinders wat alles doen wat van hulle verwag word, sou jy, as 'n vreemdeling, tot die gevolgtrekking kom dat die doel openbare onderwysstelsels regoor die wêreld die produksie van universiteitsprofessore is.

Is dit nie? Dit is wie die resultaat is. En ek was een van hulle, so en so!

Ek het niks teen die professoraat nie, maar 'n mens moet nie dink dat hierdie mense 'n aanduiding is van die prestasies van die mensdom nie. Hulle is net 'n spesiale spesie, 'n ander vorm van lewe. Ek moet sê, vreemd – ek sê dit met liefde. Meeste van die professore wat ek ontmoet het, nie almal nie, maar die meeste, woon binne-in hul koppe – daar bo, meestal aan die linkerkant. Hulle is onliggaamlik, amper letterlik. Hulle beskou die liggaam as 'n vervoermiddel vir die kop. Stem jy saam? Vir hulle is die liggaam 'n manier om die kop by vergaderings af te lewer.

Die diploma het skielik depresieer

Die ideaal van ons onderwysstelsel is die wetenskaplike, en daar is 'n rede daarvoor. Staatsonderwysstelsels is in die 19de eeu feitlik van nuuts af gebou. Hulle is aangepas by die behoeftes van die industriële rewolusie. Die itemhiërargie is op twee pilare gebou.

Eerstens word prioriteit gegee aan dissiplines wat nuttig is om werk te kry. Op skool is jy waarskynlik sagkens afgelei van interessante vakke en aktiwiteite, aangesien jy dit nooit jou beroep sou kon maak nie. “Moenie musiek maak nie, jy sal nie’n musikant word nie; hou op teken, jy sal nie 'n kunstenaar wees nie. Goeie raad, maar helaas, verkeerd. Ons wêreld is in revolusie.

Tweedens: die saak is in wetenskaplike aktiwiteit, wat vir ons 'n model van intellektuele vermoë geword het, aangesien universiteite hierdie stelsel vir hulself ontwikkel het.

As jy daaroor dink, is die staatsonderwysstelsel in die wêreld 'n uitgerekte proses om tot die universiteit toe te gaan. Gevolglik beskou hoogs talentvolle mense hulself nie so nie, aangesien niemand hul gunsteling skoolvakke in die minste koester nie. Maar, soos dit vir my lyk, kan dit nie voortgaan nie.

Volgens UNESCO sal universiteite oor die volgende 30 jaar meer mense gradueer as in die hele geskiedenis van die mensdom. Dit alles is 'n kombinasie van faktore waaroor ons vroeër gepraat het: die impak van tegnologie op professionele aktiwiteit, 'n groot bevolkingsgroei.

Die diploma het skielik waardeloos geword. Is dit nie? Toe ek 'n student was, as jy 'n diploma gehad het, het jy 'n werk gehad, en as daar nie werk was nie, was dit net omdat jy nie wou werk nie, en, om eerlik te wees, ek wou nie werk nie.

Nou, direk na die gradeplegtigheid, gaan studente terug huis toe om videospeletjies te speel, want waar die baccalaureusgraad voorheen genoeg was, benodig hulle nou 'n meestersgraad, en in sy plek is 'n kandidaat vir wetenskap nodig. Hierdie onderwysinflasie is 'n teken dat die hele onderwysstruktuur onder ons voete verkrummel. Ons moet ons begrip van die verstand heroorweeg.

“Gillian is nie siek nie. Sy is 'n danser"

Ons weet drie dinge van die verstand: eerstens is dit divers. Ons dink op dieselfde manier as wat ons waarneem, dit wil sê met visuele beelde, klanke en tasbare sensasies; ons dink abstrak, ons dink in beweging.

Tweedens, die verstand is veranderlik. Soos ons gister uit 'n reeks aanbiedings geleer het, te oordeel aan die uitruil van inligting binne die brein, is die verstand uiters beweeglik - die brein is nie in onafhanklike bokse verdeel nie. Die dade van kreatiwiteit, wat ek definieer as die proses van die ontstaan van nuwe waardevolle idees, ontstaan as gevolg van die interaksie van fundamenteel verskillende maniere om die wêreld te ken.

En die derde ding wat ek wil sê oor die verstand. Elkeen het sy eie. Ek werk aan 'n nuwe boek genaamd Openbaring. Dit is gebaseer op 'n reeks onderhoude oor hoe mense talent ontdek het.

Ek is verstom oor hoe mense so gaan. Ek is na die boek gestoot deur 'n gesprek met 'n wonderlike vrou, van wie baie nog nooit gehoor het nie, haar naam is Gillian Lin. Het jy al van haar gehoor? Sommige van julle. Sy is 'n choreograaf en almal is vertroud met haar skeppings. Sy het die musiekblyspele Cats en The Phantom of the Opera geregisseer. Sy is pragtig.

In Engeland was ek by die Royal Ballet, wat duidelik is. Eendag tydens middagete het ek vir Gillian gevra hoe sy begin dans het. Dit is 'n interessante storie. Sy het gesê dat sy op skool as hopeloos beskou is. Dit was in die 1930's, haar ouers is van skool af geskryf dat die meisie probleme met haar studies gehad het.

Sy kon nie konsentreer nie, sy het altyd gevroetel. Nou sou hulle sê dat sy aandagafleibaarheid het. Maar in die 1930's was hierdie sindroom nog nie uitgevind nie, hierdie siekte was toe nie beskikbaar nie. Niemand het geweet dat hierdie soort wanorde bestaan nie.

So, sy is na die dokter geneem. Die kamer met eikehoutpanele, waar sy saam met haar ma soontoe gegaan het, het in 'n stoel aan die verste punt van die kamer gesit, waar sy vir twintig hele minute met haar hande onder haar voete gesit het terwyl die dokter oor haar probleme by die skool praat. Sy het met almal ingemeng, haar huiswerk op die verkeerde tyd – op agtjarige ouderdom – ingehandig. Op die ou end het die dokter langs Gillian gaan sit en vir haar gesê dat hy, nadat hy na haar ma oor al die probleme geluister het, een-tot-een met haar moet praat. Hy het vir Gillian gevra om 'n bietjie te wag en het die kamer saam met sy ma verlaat.

Voor hy vertrek het hy die radio op die tafel aangesit. Sodra die grootmense weg is, het die dokter vir Gillian se ma gevra om te kyk wat haar dogter doen. Sy het dadelik op haar voete gespring en op die maat van die musiek beweeg. Hulle het vir 'n paar minute daarna gekyk, toe draai die dokter om en sê: "Mev. Lin, Gillian is nie siek nie. Sy is 'n danser. Stuur haar na 'n choreografiese skool."

Ek het gevra wat volgende gebeur het. Sy het gesê: “Ma het sy raad gevolg en dit was wonderlik. Ons het’n vertrek binnegegaan waar daar mense soos ek was – niemand kon stilsit nie. Mense wat moes beweeg om te dink.”

Hulle studeer ballet, stap, jazz, was besig met moderne en kontemporêre dans. Met verloop van tyd is sy tot die Royal Ballet School toegelaat, sy het 'n solis geword, 'n briljante loopbaan by die Royal Ballet gemaak. Sy het uiteindelik aan die Royal Ballet School gegradueer, die Gillian Lin Dance Company gestig en Andrew Lloyd Weber ontmoet.

Gillian het van die bekendste musiekproduksies in die geskiedenis gedoen, vreugde vir miljoene gebring en 'n multimiljoenêr geword. Maar 'n ander dokter kan haar op pille sit en haar laat kalmeer.

sssssssss

Ek dink dit kom alles neer op een ding. Al Gore het onlangs 'n lesing oor ekologie en rewolusie aangebied wat deur Rachel Carson aangehits is. Ek glo ons enigste hoop vir die toekoms is om 'n nuwe konsep van menslike ekologie te omhels, een waarbinne ons die rykdom van menslike vermoëns begin heroorweeg.

Ons opvoedkundige stelsel het ons gedagtes leeggemaak, aangesien ons die ingewande van die aarde leegmaak in die nastrewing van spesifieke doelwitte. Maar ons kan so 'n stelsel nie verder gebruik nie. Ons moet die basiese beginsels van ons kinders se opvoeding heroorweeg.

Jonas Salk het eenkeer gesê: “As alle insekte van die aarde af verdwyn, sal die planeet oor 50 jaar leweloos word. As alle mense van die aarde af verdwyn, sal alle vorme van lewe oor 50 jaar floreer.” En hy is reg.

TED is 'n huldeblyk aan die menslike verbeelding. Ons moet probeer om hierdie gawe wys te gebruik om die ontwikkeling van die betrokke gebeurtenisse te vermy. Die enigste uitweg vir ons is om die diversiteit van ons kreatiwiteit te waardeer en ons kinders te waardeer soos hulle ons hoop is. Ons moet hulle holisties leer, sodat hulle die toekoms kan hanteer, wat ons dalk nie sal vind nie, maar hulle sal dit beslis vind. En ons moet hulle help om dit te vorm.