Disgrafie: definisie, oorsake, simptome en behandeling

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

“Stilte heers in die sluimerende woud, Beurte is tush zatya zeros seun, Die voëls klap die hele dag.

Rutzei melte recki"

"Wat is hierdie interessante woorde?" - jy vra, en jy sal reg wees, want daar is nie sulke woorde in ons taal nie. Intussen is dit nogal 'n Russiese taal, al is dit 'n vreemde een. En hierdie woorde word in hul notaboeke en kopieboeke geskryf deur kinders (meestal - jonger studente, maar meer daaroor later) wat ly aan 'n spesiale afwyking genaamd "disgrafie". Vervolgens sal ons praat oor wat hierdie afwyking is, hoe dit manifesteer en gediagnoseer word, en hoe om dit te behandel.

Wat is dysgrafie

Disgrafie is 'n patologiese toestand waarin daar 'n versteuring in die skryfproses is. Sowat 50% van junior skoolkinders en sowat 35% van sekondêre skoolleerlinge is eerstehands vertroud met hierdie kwaal. Hierdie patologie kan ook ontwikkel by volwassenes (10% van alle gevalle), in wie, om enige rede, die werk van hoër geestelike funksies benadeel is. Boonop is hierdie versteuring nou verwant aan disleksie –’n afwyking in die leesproses, want beide lees en skryf is twee komponente van dieselfde verstandelike proses.

In onlangse jare was daar 'n vinnige toename in die aantal kinders met disgrafiese en disleksiese versteurings. Tans, in die laerskool, ervaar tot 50% van skoolkinders spesifieke probleme om skryf en lees te bemeester. Boonop bly hierdie oortredings vir die meeste van hulle in die ouer grade voort.

Geskiedenis van disgrafie

Die Duitse terapeut Adolf Kussmaul is vir die eerste keer in 1877 as 'n onafhanklike patologie van skryf- en leesversteurings geïdentifiseer. Daarna het baie werke verskyn wat verskeie oortredings van skryf en lees by kinders beskryf. Hulle is egter as een afwyking van skryf beskou, en sommige wetenskaplikes het daarop gewys dat dit oor die algemeen 'n teken van demensie is en slegs kenmerkend is van vertraagde kinders.

Maar reeds in 1896 het die terapeut V. Pringle Morgan die geval beskryf van 'n 14-jarige seun wat 'n heeltemal normale intellek gehad het, maar daar was skryf- en leesversteurings (dit het gegaan oor disleksie). Daarna het ander ook begin om die skending van skryf en lees as 'n onafhanklike patologie te bestudeer, wat geensins met verstandelike gestremdheid verband hou nie. 'n Bietjie later (in die vroeë 1900's) het die wetenskaplike D. Ginshelwood die terme "alexia" en "agraphia" bekendgestel, wat ernstige en ligte vorme van die versteuring aandui.

Soos die tyd aangestap het, het die begrip van die aard van die verwerping van skryf en lees verander. Dit was nie meer gedefinieer as 'n homogene optiese versteuring nie; verskillende begrippe begin gebruik: "aleksie" en "disleksie", "agrafie" en "disgrafie"; het verskillende vorme en klassifikasies van disgrafie (en natuurlik disleksie) begin onderskei.

Daarna het versteurings in die proses van skryf en lees begin bestudeer word deur 'n toenemende aantal spesialiste, insluitend huishoudelikes. Die belangrikste was die werke van neuropatoloë Samuil Semenovich Mnukhin en Roman Aleksandrovich Tkachev. Volgens Tkachev is die basis van oortredings mnestiese versteurings (geheue-afwykings), en volgens Mnukhin se idees lê hul algemene psigopatologiese basis in strukturele versteurings.

Op die ou end, in die 30's van die 20ste eeu, het disgrafie (en disleksie) begin bestudeer word deur defektoloë, onderwysers en sielkundiges, soos R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau en ander. … As ons praat oor moderne wetenskaplikes en meer spesifiek oor disgrafie, dan het L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya en ander 'n beduidende bydrae tot die studie daarvan gemaak. Gebaseer op die resultate van hul navorsing, sal ons voortgaan met ons artikel.

Disgrafie redes

Ten spyte van 'n in-diepte studie, word die oorsake van disgrafie selfs vandag nog nie ten volle verstaan nie. Maar sekere data is nog beskikbaar. Byvoorbeeld, die voorgenoemde wetenskaplikes sê dat skryfafwykings kan veroorsaak:

Biologiese redes: oorerwing, skade of onderontwikkeling van die brein tydens verskillende tydperke van die kind se ontwikkeling, patologie van swangerskap, fetale trauma, versmoring, ernstige somatiese siektes, infeksies wat die senuweestelsel aantas.

Sosio-sielkundige redes: hospitalisme sindroom (afwykings veroorsaak deur 'n lang verblyf van 'n persoon in 'n hospitaal weg van die huis en familie), pedagogiese verwaarlosing, onvoldoende spraakkontakte, opvoeding in tweetalige gesinne.

Sosiale en omgewingsredes: oorskat vereistes vir geletterdheid met betrekking tot 'n kind, verkeerd gedefinieerde (te vroeë) ouderdom van geletterdheidsleer, verkeerd gekose tempo's en metodes van onderrig.

Soos u weet, begin 'n persoon die vaardighede van skryf bemeester wanneer al die komponente van sy mondelinge toespraak voldoende gevorm is: klankuitspraak, leksikale en grammatikale komponent, fonetiese persepsie, samehang van spraak. As die afwykings soos hierbo aangedui tydens die vorming van die brein plaasgevind het, is die risiko om disgrafie te ontwikkel baie hoog.

Dit is ewe belangrik om daarop te let dat disgrafie kinders affekteer met verskeie funksionele afwykings van die organe van gehoor en visie, wat afwykings in die ontleding en sintese van inligting veroorsaak. En by volwassenes kan beroertes, traumatiese breinbeserings, neurochirurgiese ingrypings en tumoragtige prosesse in die brein dien as 'n stukrag vir die ontwikkeling van patologie. Met 'n sekere impak op menslike ontwikkeling, lei hierdie of dié van die bogenoemde faktore tot disgrafie, wat hom in verskillende vorme kan manifesteer.

As jy na ons onderwyshervorming kyk en dit met die redes vergelyk, kan jy verstaan hoekom ons die groei van hierdie probleem sien.

Tipes disgrafie

Vandag verdeel kenners disgrafie in vyf hoofvorme, wat elkeen afhang van watter spesifieke skriftelike operasie benadeel is of nie gevorm word nie:

Akoestiese disgrafie - gekenmerk deur verswakte fonemiese herkenning van klanke

Artikulatories-akoestiese disgrafie - gekenmerk deur verswakte artikulasie en persepsie van fonemiek (fonemiese gehoor), sowel as probleme met klankuitspraak

Agrammatiese disgrafie - gekenmerk deur probleme in die leksikale ontwikkeling en die ontwikkeling van die grammatikale struktuur van spraak

Optiese disgrafie - gekenmerk deur onontwikkelde visueel-ruimtelike persepsie

'n Spesiale vorm van disgrafie as gevolg van die gebrek aan vorming van taalsintese

In die praktyk is enige soort disgrafie in sy suiwer vorm redelik skaars, want in die meeste gevalle neem dysgrafie 'n gemengde vorm aan, maar met 'n oorheersing van een of ander aard. Dit kan vasgestel word deur sy kenmerkende kenmerke.

Simptome van dysgrafie

Soos enige spraakterapie-afwyking, het disgrafie 'n aantal van sy simptome. As 'n reël laat dit hom voel deur sistematiese skriffoute, maar hierdie foute word allermins deur die wange gemaak uit onkunde van taalkundige norme en reëls. In die meeste gevalle manifesteer foute in die vervanging of verplasing van soortgelyke klanke of soortgelyke letters, ontbrekende letters en lettergrepe in woorde of die verandering van hul plekke, die byvoeging van ekstra letters. Daar is ook 'n deurlopende spelling van baie woorde en 'n gebrek aan konsekwentheid van woorde en woordvorme in sinne. Terselfdertyd is die skryfspoed stadig en die handskrif moeilik om te onderskei.

Maar kom ons praat oor die simptome waarmee dit moontlik is, met 'n sekere mate van waarskynlikheid, om te praat oor die ontwikkeling van 'n spesifieke tipe disgrafie:

Met akoestiese disgrafie mag daar geen steurnisse in die uitspraak van klanke wees nie, maar hul persepsie sal beslis verkeerd wees. Op skrif manifesteer dit in die vervanging van klanke wat 'n persoon hoor met dié wat soortgelyk is aan hulle wanneer dit uitgespreek word, byvoorbeeld, fluitklanke word vervang deur sis, dowe klanke - stem (S-W, Z-Z, ens.), ens. …

In artikulatories-akoestiese disgrafie word skryffoute spesifiek geassosieer met verkeerde uitspraak van klanke. 'n Persoon skryf presies soos hy hoor. As 'n reël word soortgelyke simptome gevind by kinders wat 'n onderontwikkelde foneties-fonemiese kant van spraak het. Terloops, foute in disgrafie van hierdie tipe sal soortgelyk wees in beide uitspraak en skriftelik (byvoorbeeld, as 'n kind "smishny zayas" sê, sal hy op dieselfde manier skryf).

In die geval van agrammatiese disgrafie verander woorde per geval, verbuigings word verwar, die kind is nie in staat om die getal en geslag te bepaal nie (byvoorbeeld "helder son", "goeie tannie", "drie bere", ens.). Sinne word onderskei deur inkonsekwentheid in die formulering van woorde, sommige lede van die sin kan heeltemal oorgeslaan word. Wat spraak betref, dit is geïnhibeer en onderontwikkel.

In optiese disgrafie word die letters gemeng en vervang met dié wat visueel soortgelyk is aan die korrekte. Hier moet onderskei word tussen letterlike optiese disgrafie (geïsoleerde letters word verkeerd weergegee) en verbale optiese disgrafie (letters in woorde word verkeerd weergegee). Meestal word die letters "gespieël", ekstra elemente word daarby gevoeg of die nodige word nie beskryf nie (byvoorbeeld, T word geskryf as P, L - as M, A - as D), ens.)

Met disgrafie, as gevolg van die gebrek aan vorming van linguistiese sintese, verander die kind letters en lettergrepe op plekke, voeg nie die eindes van woorde by of voeg onnodige woorde by nie, skryf voorsetsels saam met woorde, en skei die voorvoegsels van hulle (byvoorbeeld, “aan gegaan”, “tafel”, ens.)). Hierdie tipe disgrafie word beskou as die algemeenste onder skoolkinders.

Mense met disgrafie kan onder meer simptome hê wat nie met spraakterapie verband hou nie. Gewoonlik is dit afwykings en afwykings van 'n neurologiese aard, soos lae prestasie, probleme met konsentrasie, verhoogde afleibaarheid, geheue inkorting, hiperaktiwiteit.

Met die sistematiese manifestasie van die oorweegde simptome, is dit nodig om 'n spesialis te kontak wat 'n volledige diagnose kan uitvoer en patologie van banale ongeletterdheid kan onderskei. So 'n spesialis is 'n spraakterapeut. Terloops, hou in gedagte dat die diagnose "disgrafie" slegs gemaak word as die kind reeds oor skryfvaardighede beskik, dws. nie vroeër as om die ouderdom van 9 te bereik nie. Andersins kan die diagnose foutief wees.

Disgrafie diagnostiek

Soos ons gesê het, moet jy 'n spraakterapeut besoek om disgrafie te diagnoseer. Konsultasie met ander spesialiste is egter ook baie belangrik. Hierdie spesialiste sluit 'n sielkundige, oogarts, neuroloog, ENT in. Hulle sal help om defekte in die organe van visie en gehoor, sowel as geestelike abnormaliteite uit te sluit. Eers daarna kan die spraakterapeut, nadat hy die simptome bestudeer het, vasstel dat disgrafie ontwikkel en die tipe daarvan bepaal.

Diagnostiese maatreëls word altyd volledig en in fases uitgevoer. Geskrewe werke word ontleed, algemene en spraakontwikkeling, die toestand van die sentrale senuweestelsel, visie- en gehoororgane, spraakmotoriese vaardighede en artikulasieapparaat word geassesseer. Om geskrewe toespraak te ontleed, kan 'n spesialis 'n kind aanbied om 'n gedrukte of handgeskrewe teks te herskryf, 'n teks onder diktee neer te skryf, 'n plot uit 'n tekening te beskryf en hardop te lees. Op grond van die data wat verkry is, word 'n protokol opgestel, en die dokter maak 'n gevolgtrekking.

Die tyd waarin dit verbygaan, speel 'n groot rol in diagnostiek. Dit is die beste om advies te kry op die laagste moontlike ouderdom (verkieslik in die kleuterskool) om die afwyking in sy vroeë stadiums te kan begin regstel. As die nodige maatreëls nie in die kinderjare getref word nie, sal dysgrafie in volwassenheid manifesteer, en dit sal baie meer problematies wees om dit uit te skakel.

Regstelling en behandeling van disgrafie

Anders as Westerse lande, waar spesiale programme ontwikkel is vir die behandeling en regstelling van disgrafie, is daar nog nie sulke programme in Rusland nie. Daarom moet regstellende maatreëls reeds in die kleuterouderdom begin, en spesiale tegnieke en tegnieke insluit wat spraakterapeute bemeester. Maar met die hulp van 'n gewone skoolkurrikulum sal dit nie werk om disgrafie uit te skakel nie. Eintlik kan niemand die afwyking heeltemal uitskakel nie - dit is die spesifisiteit daarvan. Dit is egter steeds moontlik om die skryfvaardigheid nader aan die ideaal te bring.

Korrektiewe programme word noodwendig ontwikkel met inagneming van die individuele kenmerke van elke individuele geval en natuurlik die vorm van oortreding. Om die afwyking reg te stel, ontwikkel die spesialis 'n stelsel om gapings in die prosesse te vul wat belangrik is vir die vorming van skryfvaardighede, werk aan die ontwikkeling van spraak en die samehang daarvan. Ook word take gegee vir die vorming van grammatika en die ontwikkeling van woordeskat, ruimtelike en ouditiewe persepsie word reggestel, denkprosesse en geheue ontwikkel. Dit alles lei tot die ontwikkeling van skryfvaardighede.

Benewens 'n spraakterapiekompleks, gebruik dokters dikwels fisioterapie-oefeninge, massering en fisioterapie. Wat dwelmbehandeling betref, bly die haalbaarheid en doeltreffendheid daarvan 'n groot vraag.

As jy besluit om direk betrokke te wees by die behandeling van disgrafie by jou kind, gebruik speelaktiwiteite. Dit is nuttig vir jonger skoolkinders om opdragte te gee vir die samestelling van woorde met magnetiese letters - dit versterk die visuele persepsie van die elemente van die letters aansienlik. En die skryf van diktee verbeter die ouditiewe persepsie van klanke.

Dit is nuttig om met jou kind historikus te speel – wanneer die kind briewe met pen en ink skryf. Kies jou algemene skryfinstrumente verstandig. Dit word aanbeveel om penne, potlode en merkers met growwe of ongelyke liggame te koop. hulle masseer die distale punte van die vingers, waardeur bykomende seine na die brein gestuur word.

Trouens, daar is baie opsies om letterafwykings uit te werk, maar almal moet met 'n spraakterapeut bespreek word. Ons beveel ook aan om na gespesialiseerde literatuur te verwys. Gee aandag aan die boeke deur E. V. Mazanova ("Leer om nie letters te verwar nie", "Leer om nie klanke te verwar nie"), O. V. Chistyakova ("30 lesse in die Russiese taal om disgrafie te voorkom", "Disgrafie regstel"), I. Yu Ogloblina (Spraakterapie-notaboeke vir die regstelling van disgrafie), OM Kovalenko ("Regstelling van geskrewe spraakafwykings"), OI Azova ("Diagnostiek en regstelling van geskrewe spraakafwykings").

Hierdie boeke bevat baie nuttige materiaal vir selfstudie by die huis. Maar 'n vinnige resultaat is skaars moontlik, en daarom moet jy geduldig wees en voldoende op foute reageer. Klasse moet sistematies wees, maar van korte duur; maak seker dat jy jou kind die geleentheid gee om te ontspan, te speel en te doen waarvoor hulle lief is.

Daarbenewens neem ons kennis dat selfs as die probleem van disgrafie nie vir jou relevant is nie, dit nie beteken dat jy dit kan afskryf nie. Om te voorkom dat dit ontwikkel, raai ons u aan om van tyd tot tyd voorkomende maatreëls uit te voer, waaroor ook 'n paar woorde gesê moet word.

Voorkoming van disgrafie

Die voorkoming van disgrafie behels die neem van stappe voordat jou kind leer skryf. Dit sluit oefeninge in om bewustheid, geheue, denkprosesse, ruimtelike persepsie, visuele en ouditiewe differensiasie en ander prosesse wat verantwoordelik is vir die bemeestering van die skryfvaardigheid te ontwikkel.

Enige, selfs die kleinste, spraakgebreke moet onmiddellik reggestel word. Dit is ewe belangrik om jou kind se woordeskat uit te brei. Op 'n ouer ouderdom moet handskrif opgelei word. Ons wil u ook verskeie oefeninge aanbied wat gebruik kan word vir beide die voorkoming en regstelling van disgrafie.

Oefeninge vir die voorkoming en regstelling van disgrafie

Hierdie oefeninge is baie geskik vir kinders van laerskoolouderdom, maar kan deur ouer kinders uitgevoer word:

• Neem 'n boek saam met jou kind waarmee hy nog nie vertroud is nie. Dit is wenslik dat die teks in medium font gedruk word, en ook 'n bietjie vervelig moet wees sodat die kind se aandag nie deur die inhoud afgelei word nie. Gee die taak om 'n spesifieke letter in die teks te vind en te onderstreep, byvoorbeeld C of P, O of A, ens.
• Maak die taak 'n bietjie meer ingewikkeld: laat die kind 'n spesifieke letter soek en dit onderstreep, en die letter wat daarop volg, omkring of deurtrek.
• Nooi jou kind om soortgelyke gepaarde letters te merk, soos L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y, ens.
• Dikteer 'n kort teksgedeelte aan jou kind. Sy taak is om alles wat hy skryf hardop te skryf en uit te spreek, presies soos dit geskryf is. In hierdie geval is dit nodig om die swak maatslae te beklemtoon - daardie klanke waaraan nie aandag gegee word by die uitspraak nie, byvoorbeeld, sê ons: "op die staal is daar 'n koppie met MALAK", en ons skryf: "daar is 'n koppie met melk op die tafel”. Dit is hierdie aandele wat die kind moet beklemtoon. Dieselfde geld vir die byvoeging en uitspreek van die eindes van woorde.
• Oefening vir die ontwikkeling van aandag en groot motoriese vaardighede - bewegings van die liggaam, arms en bene. Die slotsom is dat die kind 'n deurlopende lyn met 'n pen of potlood trek, sonder om die posisie van die hand en die laken te verander. Die beste geskik hiervoor is spesiale versamelings van tekeninge, waarvan die knooppunte gemerk is met reeksnommers vir verbinding.
• Verduidelik aan jou kind die verskille tussen harde en sagte, dowwe en sonore klanke. Gee dan die taak om woorde vir elk van die klanke te kies en die woorde daarmee te ontleed: uit watter letters, lettergrepe en klanke dit bestaan. Vir gerief en duidelikheid kan jy verskeie items gebruik.
• Lei jou kind se handskrif op. Hiervoor is dit nuttig om 'n geruite notaboek te gebruik sodat die kind woorde skryf en letters in aparte selle plaas. Maak seker dat die letters die spasie van die selle heeltemal vul.

En nog 'n paar wenke vir die hou van klasse:

• Die omgewing moet kalm wees, die kind moet deur niks afgelei word nie.
• Kies take volgens die ouderdom en vermoëns van die kind
• In geval van probleme, help die kind, maar moenie self die take voltooi nie
• Moenie jou kind vreemde woorde leer as hy sielkundig nog nie daarvoor gereed is nie
• In alledaagse kommunikasie, praat so korrek en duidelik as moontlik.
• Moenie woorde en frases wat hy of sy verkeerd uitspreek na jou kind herhaal nie.
• Onthou om jou skryfgereedskap versigtig te kies
• Verskaf sielkundige ondersteuning aan die kind, want dikwels voel kinders met disgrafie "nie soos almal nie"
• Moet nooit 'n kind vir foute skel nie.
• Bemoedig en prys jou kind vir enige, selfs die kleinste, sukses

Onthou dat 'n bekwame benadering tot opvoeding, sorg en aandag aan die kind, sowel as uiterste aandag aan die proses van sy ontwikkeling, jou sal help om afwykings betyds te herken en maatreëls te tref om dit reg te stel en uit te skakel.

En ons wens jou en jou kinders sukses toe met die aanleer en bemeestering van nuwe vaardighede!

Ons beveel aan om na gespesialiseerde literatuur te verwys:

Chistyakova O. V. 20 lesse van die Russiese taal vir die voorkoming van disgrafie. 1 klas..pdf O. V. Chisyatyakova 30 lesse in Russies vir die voorkoming van dysgrafie.pdf Chistyakova O. V. 30 lesse in Russies vir die voorkoming van disgrafie, 3-4 klas.pdf Azova O. I. Diagnostiek en regstelling van geskrewe spraak by laerskoolkinders (2).pdf Mazanova EV, Leer om letters nie te verwar nie.doc Mazanova EV Leer om klanke nie te verwar nie. Album 1-2..docx