Vroeë ontwikkeling is net 'n manier om geld te maak

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Vroeë ontwikkeling - mite, mode of noodsaaklikheid? Het die kind werklik vroeë ontwikkeling nodig en wat kan hierdie ontwikkeling vir jou kind persoonlik wees?

- Net 'n manier om geld te maak, dis al. Die fantasie dat ons moet word wat iemand voorstel, dit is op sigself vreemd. En oor vroeë ontwikkeling: dit gaan hand aan hand met voorstelling of misleiding, dit kan wees dat 'n persoon self, wat in 'n oop, normale, interessante omgewing is, nie op sy eie sal optel wat hy moet nie. Hy sal presies kies waarheen hy gaan.

- Ek glo daar is wonderlike onderwysers en onderwysers. Dit hang weer af wat bedoel word. Daar is so 'n projek "Saam met Ma", ek het per ongeluk Saterdagoggend daar aangekom. Ma's, pa's met kinders kom, musiek speel daar, hulle kuier saam met hierdie musiek. Baie koel. Waarteen is ek, of wat? Soos ek en jy na 'n klub, 'n museum gaan, met 'n goeie geselskap uit die stad gaan, is dit dieselfde hier. Ek weet nie in watter mate hierdie 'n vroeë ontwikkelingateljee is nie, dit is hoe die lewe self ingerig is. Is dit goed om met kinders te teken? Wonderlik. Is dit goed om saam te borduur? Wonderlik. Kos saam kook? Net geluk. Op die rusbank lê? Dit is ook baie pret.

- In wat jy sopas gesê het, is die werkwoorde baie betekenisvol: nie "waarheen gaan jou kind nie", maar "waarheen neem jy hom?" Dit skep 'n moeilike baan wat nêrens eindig nie. Ooms en tannies het net 'n fantasie waarheen jou kind moet gaan om te ontwikkel. En as jy hulle vra: “Wat sal van hom word as hy nie soontoe gaan nie?”, sal die antwoord wees: “Hoe kan julle hieroor praat? Hoe kan jy so 'n vraag vra?" En niks sal gebeur nie. Op hierdie tydstip is die kind nie in 'n luglose ruimte nie: hy kuier saam met sy ma, kyk rond, kry indrukke. Wat beslis nie erger is as die ervaring in 'n vroeë ontwikkelingateljee nie.

- Ouers is baie maklik om te vang. Enige ouer het ouerlike angs, dit is 'n objektiewe ding. Ons is bekommerd dat ons iets nie sal lewer nie, dat ons iets verkeerd sal doen. Dit is redelik maklik om enigeen van ons op hierdie punt te manipuleer. Dit word deur almal gedoen, benewens private entrepreneurs, werk die staat ook graag met hierdie onderwerp.

- Norme waarvolgens jy in die eerste graad moet kan lees. Dit is 'n wonderlike storie, waaroor dit gaan. En hoekom is skool dan nodig? Dit bereik sy hoogtepunt in die stelsel van beroepsvoorligting wat ek haat: wanneer 'n persoon op die ouderdom van 14-15 moet weet wie hy sal wees. Dit lyk vir my dat 'n persoon op hierdie ouderdom nie behoort te weet wie hy gaan wees nie, en omgekeerd, dit is korrek as hy nie alles weet wat hom interesseer en vasklou nie.

Uit die oogpunt van die regering en administrasie is dit egter baie gerieflik as ons weet wie ons op die ouderdom van 14 gaan wees. En hulle weet dit ook. Ons ouers, ons oumas was baie trots op die feit dat daar net een inskrywing in hul werkboek was. Dink net: een rekord in jou lewe. Die man het nog niks geproe nie, verstaan jy? Ons menswees word immers juis gemanifesteer deur nuwe dinge te probeer, heeltyd verskillende dinge te verander.

- En die metodes van manipulasie en beheer is anders. Ons sê byvoorbeeld vir 'n kind: "As jy iets gesê het, moet jy dit doen." Ja? Kan ek nie van plan verander nie? Word my menswees nie gemanifesteer in die feit dat ek iets gesê het, dit toe geweeg het en besef het dat ek my misgis het nie. Verder, die toolkit, soos ek dit doen, sodat die persoon nie in die steek laat nie, nie iets skend nie, maar tog. Dit is 'n hulpmiddel, en my menslikheid word gemanifesteer in die feit dat ek iets verander.

“Hy maak musiek, en nou wil hy ophou. En ons sê vir hom dat ons dit moet kry.”

- Ja, selfs net 'n sirkel oor vier jaar. En dit kan steeds met so 'n geurmiddel gegeur word: "Jy wou dit self hê!" of "Ons het ingestem!" Dit is honderd persent manipulasie: daar was geen kontrak nie, hy wou niks hê nie, hy behandel sy ma net baie goed, en sy het hom bedrieg, voordeel getrek uit die feit dat sy 'n baie belangrike persoon vir hom was, en hy het haar geglo, jou gek.

- Heeltemal reg. Ma word op hierdie oomblik self gemanipuleer, ons het reeds gesê hoe. Sy stop nie en dink nie daaraan hoe wonderlik dit is as 'n persoon op die ouderdom van vier of vyf 'n bietjie probeer het van wat 'n fluit is nie, dan 'n bietjie, wat 'n teater, kuns, skaak is. Dit is wonderlik.

- Dit is waar. Maar in werklikheid is daar 'n onderwyser, en dit is presies sy taak: hoe om hierdie moeilikheid moontlik en interessant te maak om te oorkom. Dit is 'n persoon wat krag gee, maniere verteenwoordig. En as die onderwyser dieselfde ding sit en herhaal oor die feit dat as probleme ondervind word, dit oorkom moet word, hoe help hy? Dis reg met die moeilikhede. Dit is immers ook eienaardighede van ons taal: dit is een ding om te sê dat dit nou vir jou moeilik gaan wees. Nog iets is om te sê dat jy nou die volgende stap sal neem. Heeltemal verskillende dinge.

Dit is wonderlik wanneer 'n persoon die ervaring het om iets te begin, en dit dan te verlaat, van plan te verander. Is dit op hierdie oomblik nodig dat 'n persoon van 4-5 jaar oud kan verduidelik wat is wat? Ja en nee. Ek het die reg om sommige dinge sonder verduideliking te los. En hierdie arme ma, of pa, wat sê dat dit noodsaaklik is om alle dinge tot die einde te bring, hulle is in hierdie paradigma, sodra dit gevestig is.

As jy daaroor dink, wat is kinderagtigheid? Kinderjare is om te raas, om op te hou, om tien dinge gelyk te doen en dit te geniet, en glad nie as daar klein wyse ou mense sit wat op driejarige ouderdom begin teken het, en nou het hulle hul hele lewe lank net teken nie..

- Wie is ek om werkwoorde te veg. Ek gee eindeloos dieselfde voorbeeld oor lees. Hoe kry jy kinders om te lees? Daar is 'n baie eenvoudige manier, en terselfdertyd die werkwoord "ontwikkel" tussen aanhalingstekens. Lees. Dis al. As ek in’n spasie is waar Ma en Pa lees, sal ek op een of ander manier lees. Ek absorbeer alles op hierdie ouderdom, soos 'n spons. Daarby voel ek soos 'n deel van die gesin, 'n deel van die gesinskultuur, die draer daarvan.

Nou, as my kind se ontwikkeling is dat ek van die werk af kom, op die bank flop, die TV aanskakel en sê: “Gaan doen iets nuttigs, lees dit,” is dit so 'n vlak van selfbedrog dat ek dit ontwikkel!

Inteendeel, ek vertraag sy ontwikkeling, ek leer hom dat lees harde, onaangename werk is, in 'n sekere sin 'n straf, want ek straf jou deur nie met my te kommunikeer nie. Ek herhaal ook die mantra wat alle mense moet lees. Dit is vernietiging.

As ek wil hê hy moet lees, neem ek 'n papierboek van die rak af en blaai my gunstelingbladsye van Kuprin, Turgenev, enigiemand anders om. As jy nie lees nie, sal hy op hierdie oomblik anders ontwikkel, langs jou, maar dit sal steeds wees.

Ek verstaan glad nie hoe dit is nie: om te vat en met geweld te “ontwikkel”. Maar as jy hierdie werkwoord omdraai, sal dit eweneens "ontwikkel".

Ontwikkel jouself, jy moet pret leef

- Wel gedaan. Die ouer moet bewus wees van sy eie belangstelling en met vreugde doen waarvan hy hou. Dit is die beste voorbeeld wat 'n persoon kan wys. In 'n oorgangstydperk, toe ek belang gestel het in enige literatuur oor liefde, verhoudings, ensovoorts, het ek Maupassant se frase onthou: "Hy is aangevuur deur iemand anders se passie." Die kind sal iemand anders se passie aansteek, gewaarborg.

As ma onbaatsugtig kotelette braai en naaldwerk, en pa onbaatsugtig vis braai, alhoewel nee, laat ons dit nie volgens geslag verdeel nie. As pa onbaatsugtig kotelette braai en borduur, en ma vang vis, sal ek beslis aansteek. En as ek nie aansteek nie, sal ek bevestiging kry dat dit wonderlik is om te doen wat vreugde bring, wat my vorentoe beweeg.

Moet ek 'n kind ontwikkel? Dit is nie nodig nie. Die antwoord klink banaal: "ontwikkel jouself", maar dit is. Jy moet gelukkig lewe. Jy moet so leef dat jy verstaan wat jy nou doen.

- Ouers kan steeds nie al die geleenthede bied nie. Dit is wonderlik as hulle dit regkry om te wys wat die lewe interessant is, om te sien hoe hulle hier dans, en daar doen hulle robotika. Op hierdie stadium moet hulle sensitief genoeg wees om hom die reg te gee om belang te stel. As ek hom oral dra, hom oral steek, het hy beslis nie tyd om te verstaan en belangstel nie. Moenie dit doen nie. Dit is nie ons rol nie: om die veld oop te maak - ja, natuurlik, om 'n persoon in 'n verskeidenheid van rame te dwing - nee.

Daar is ook so 'n ouderdomsielkundige aspek: as ek 4-5 jaar oud is, verander my aandagsentrums voortdurend, ek moet tyd hê om te vang. Ons is anders. Hoeveel films het ons as volwassenes wat ons op die 23ste minuut betree? En as hulle my aandag op die 14de afgetrek het, omdat hulle dit wou ontwikkel, dan het ek nie vasgehaak nie, ek het nie hierdie film waardeer nie. En oor boeke ook, en oor kos, en oor danse.

- Met vreemde tale, in my ervaring, terloops, is alles presies die teenoorgestelde. In die 19de eeu het daar 'n groot vrou gewoon, Adelaide Semyonovna Simonovich, na my mening, 'n heeltemal ongewaardeerde ontdekker. Sy het die eerste kleuterskole in ons land gestig, oor die algemeen het sy met die hele stelsel vorendag gekom. Sy het 'n interessante artikel gehad, "Bad Bonne, of Russification of the nursery." Wanneer ouers 'n obsessie met vreemde tale begin hê, gee ek gewoonlik vir hulle hierdie artikel as voorbeeld. Simonovich skryf dat dit nie nodig is om bekommerd te wees nie.

Wanneer 'n persoon ouer word, op die ouderdom van 6-7 jaar, sal hy rustig 'n tweede taal neem, wanneer hy verstaan hoekom hy dit nodig het, sal hy hoor dat ander mense so praat. Is dit waar dat die aanleer van 'n ander taal meer korrek is op 8, en nie op 45 nie? Ja. Maar hier is 'n belangrike punt: vandag sal 'n kind in beginsel nie sonder 'n vreemde taal gelaat word nie. Hy luister na musiek, kyk flieks, hy begin uiteindelik korrespondeer met mense van ander lande. Jy moet 'n baie, baie slegte onderwyser kry om te verhoed dat die kind dit doen.

Dit gaan oor tale. Is daar ander dinge wat te laat is om te begin leer? Toe ek musiek studeer het, was my onderwyser se oudste student 54 jaar oud, en hy het na haar toe gekom op 52. Hy het net besef dat hy sy lewe lank musiek wil maak, en nou het die tyd aangebreek. Nee, dit lyk vir my of dit ook so 'n misleiding is: ons kan altyd begin doen wat ons wil. Hierdie misleiding word ook deur een of ander pedagogiese tradisie ondersteun.

Wanneer 'n ouerige meisie of jong man vir sy ouers sê: "Wel, hoekom het jy my nie as kind gedwing om musiek te studeer nie?", is dit 'n dubbele misleiding.

Want as jy regtig wil musiek maak, gaan studeer. En as jy jou voorstel dat jy so 'n swak wil wees dat jy jouself nie nou kan saamtrek nie, is dit 'n baie vreemde idee van die lewe. Ek is 'n persoon wat speel, is dit makliker om te leer hoe om 8, 9, 10 te speel? Ja.

Ek het so 'n truuk, ek sal dit nou oorhandig. Wanneer ek in die saal optree, vra ek dikwels diegene wat in die kinderjare gaan musiek speel het om hul hande op te steek. Hulle steek hul hande op, soos jy weet, in Rusland twee derdes van die intelligentsia. Na die vraag: "Wie kan nou die instrument nader en iets speel?", bly 2-3 hande oor. En wat het van die res geword? Wat het met hulle in die kinderjare gebeur? Dalk kon hulle daardie tyd onbaatsugtig hokkie speel? 'n Slang wat 'n vliegtuig lanseer? Teken? Sommige ouerlike ambisie het op hierdie oomblik gewerk.

Hoekom word hulle gestuur om te speel? Dit is die einste ontwikkeling! Terloops, hulle het nie onlangs verskyn nie, hierdie vroeë ontwikkelingateljees, hulle was in die Sowjetunie, net daar was minder keuse. "Ons ontwikkel die kind, hy moet speel!" Komaan! Daardie eenhede wat regtig talentvol is hierin, wat geskryf is om te speel, ons sal hulle raaksien, hulle sal hulself beslis bewys.

Skakel die TV af, sit jou toebroodjie neer en gaan na jou kind toe

- Komaan, die antwoord is voor die hand liggend.

- Dit is verskillende goed, 'n tablet en 'n piramide. As 'n persoon by die huis sit en van die oggend tot die aand op 'n tablet speel, moet jy verstaan wat hulle aan jou gedoen het dat jy nie so graag by hulle wil wees nie. Goed of sleg, ek sal nie nou praat nie, dit is 'n aparte onderwerp. Maar ons het hom beslis in die virtuele wêreld ingestoot. Maar in hierdie virtuele wêreld kry hy ook darem iets, hy ontwikkel ook.

Is ek 'n aanhanger van hierdie soort ontwikkeling? Nee, ek is nie 'n aanhanger nie, maar ek verstaan dat daar nie 'n enkele studie is wat bevestig dat tablette nadelig is vir 'n kind nie. As die ouer, wat hom self op hierdie tablet geplaas het, op hierdie oomblik probeer om hom met geweld daar uit te trek sodat hy kan “ontwikkel”, ontstaan die vraag: “Hoekom?” As dit reeds iets doen, hoekom verander dit? As jy by hom wil wees, wys hom hoe interessant jy leef, hoera. Verder, as jy regtig interessant begin lewe, sal hy beslis met jou verbind. Alhoewel hy die reg het om nie.

En alles wat die piramide aangaan, is 'n illusie wat van buite af opgelê word, 'n hallusinasie: dit lyk heeltyd vir ons dat nou, oor 10 minute, die interessantste ding sal begin, nou, nou, sal ek die ateljee bereik, en dit sal begin.

'N Persoon op die ouderdom van drie, in die meeste gevalle, is nog nie vasgevang aan hierdie vreemde idee om voor te berei vir die lewe in plaas van die lewe self nie. So miskien moet jy nie?

Dit is hoe die ontwikkeling werk: voorbereiding vir iets wat kom. Wanneer die toekoms aanbreek, blyk dit voorbereiding vir iets volgende te wees.

Vroeë ontwikkeling is voorbereiding vir kleuterskool, kleuterskool is voorbereiding vir skool, skool is voorbereiding vir universiteit, universiteit is voorbereiding vir volwassenheid, en die lewe is voorbereiding vir die dood

Baie cool as hy 'n piramide versamel. Dit gee hom die reg op homself, hy besef dit nie, maar leer outomaties: ek kan my eie belang volg, ek kan in die oomblik wees, ek kan my optrede respekteer. Die hele kompleks.

- Die hoofvraag is altyd: "Hoekom" … Nou hardloop ons ontwikkelingsentrum toe, ons is al laat, en skielik sien die kind saam met wie ons hardloop, laat hom 4 jaar oud wees, 'n fladderende skoenlapper. Hy stop natuurlik. Op die masjien sal die meeste van ons hierdie traagheid voortgaan: "Wat is jy, vinniger gehardloop!" As ek op hierdie oomblik myself die vraag afvra: “Hoekom?”, val alles dadelik in plek. As ons hardloop en laat is vir ontwikkeling, dan is dit wat nou gebeur.

Volgende vraag: "Wat leer ek hom nou?"Die ouer praat graag daaroor: hoe om te leer hoe om dit te leer? Wat leer ek hom as ek hom vra om te onderbreek wat hy doen en hardloop en smul aan dit wat vir my belangrik lyk. Wat leer ek hom? Verraai jouself, gehoorsaam iemand anders se wil, die een wat sterk is, is reg. Dit is wat ek hom leer.

Hierdie vraag moet eerlik beantwoord word. Die oomblik wat ek hom aan die hand na’n vergadering toe sleep, leer ek hom nie om nie laat te wees nie. Dit is 'n baie belangrike punt. Jy kan nie so leer om nie laat te wees nie, hy het nou 'n heel ander prentjie in sy kop, hy sien alles anders as hoe jy dit sien. Ek leer hom nie om laat te wees nie, ek leer hom om dom te gehoorsaam, ek leer hom om onnadenkend aksies uit te voer. Ek leer dat daar 'n paar onbekende belangrike dinge is wat baie belangriker is as wat hy nou wil hê, en wat hy om een of ander rede moet uitvoer. Ek maak hom 'n klein wil-doener van die sterkes. Dit wil sê, ek doen oor die algemeen presies die teenoorgestelde van wat elke ouer wil hê.

En die laaste vraag: "Wat doen ek nou?"Wat doen ek op die oomblik as ek op die rusbank lê en hom stuur om te lees. Probeer jy van hom ontslae raak? Vertel jouself die waarheid. En dan óf jouself eerlik los, net op 'n ander manier: laat hom doen wat hy wil. Of wees verskrik hieroor: “Sjoe, is dit regtig wat ek wil hê?” – en skakel die TV af, sit die toebroodjie neer en gaan na jou kind toe.