Skool - 'n vervoerband vir die produksie van mensmassa

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

“As jy dink jou onderwysstelsel is nie perfek en nie doeltreffend nie, beteken dit net dat jy op’n tyd goed volgens hierdie stelsel gestudeer het,’n diploma met lof ontvang het en die vermoë verloor het om te leer! Jy kyk oppervlakkig en primitief na dinge – tot die mate van jou begrip van alle prosesse en verskynsels in die heelal.

'n Gesonde en oordeelkundige verstand, wat in staat is om in die wese van dinge deur te dring en die ware aard daarvan te ken, sou lank gelede opgemerk het dat die huidige onderwysstelsel swak is en slegs gebrekkig is in die bereiking van die doelwitte waarmee die samelewing dit konvensioneel toeken. Maar dit is buitengewoon effektief om ander doelwitte te bereik waarvan die samelewing nie eens bewus is nie. Gelukkig is die samelewing nie in staat om hierdie waarheid te onderskei nie. Omdat alle lede van hierdie samelewing deur die meganisme van wêreldbeskouingverdraaiing en disfunksie van verstandelike vermoëns in die onderwysstelsel gegaan het. Hulle is nie kranksinnig nie, hierdie mense, maar hulle is in 'n spesiale gemoedstoestand, wat in hulle oë die hele wêreld om hulle verander in 'n teater van ongelooflike ongelukke, wat nie met mekaar verband hou nie en absoluut nie van bo af beheer word nie. En hierdie diep denkfout is dieselfde nie net vir leerlinge en studente nie, maar ook vir onderwysers, hoofonderwysers, skoolhoofde, dekane van departemente en rektore van akademies, professore, akademici en ministers van onderwys. Ja, ja, ons het hulle almal. Daarom is ons nie bang vir blootstelling nie. Daar is niemand onder julle wat nog in staat is om die hele diepte van die prosesse met hul verstand te begryp en tot in die wese van die nagestreefde doel te dring nie. Ons leer jou al driehonderd jaar hierdie stelsel. En net ons weet wat ons jou leer …"

Eric Lambert

"Onderwysstelsel in die Verenigde State" 2002

Duisende sorgsame ouers en jong onderwysers in ons land en regoor die wêreld stel periodiek die vraag dat die skoolonderwysstelsel hervorm moet word. Hulle argumenteer hul standpunt met 'n massa aansprake op die skoolonderwysstelsel:

- Hulle sê dat dit nie bydra tot die vorming van die persoonlikheid nie, en selfs andersom, - dit lei tot die uitwissing van verskille tussen kinders deur dieselfde vorm en model van gedrag in skole af te dwing.

- sommige kennis word nie betyds in skole gegee nie, maar, om presies te wees, veel vroeër as wat dit in beginsel deur kinders bemeester kan word (byvoorbeeld Tolstoy se roman "Oorlog en Vrede")

- die stelsel om kennis van onderwysers na kinders oor te dra werk nie effektief nie, en kinders verlaat die skool sonder dat hulle geleer het dat daar 6 kontinente en 4 oseane is

- reeds nou sê hulle dat skool te veel tyd van kinders neem en kinders eintlik van kinderjare ontneem, en in die toekoms sal dit selfs meer tyd neem, aangesien die hoeveelheid kennis wat deur die mensdom opgehoop word, onverbiddelik groei, en die ontwikkeling daarvan neem dekades, nie jare!

Maar die jare gaan verby, en min mense aan die bopunt luister na die aansprake van onder af. Kinders dra steeds skooldrag, word blou in hopelose pogings om Tolstoi en Dostojewski te verstaan, slaan klasse in die toilet oor en kom uit met diplomas wat die beste of slegste assimilasie van die innerlike struktuur van die siliaatskoen weerspieël, maar absoluut nie in staat om in die moderne te leef nie. wêreld. Dit lyk vir ons of dit alles die gevolg is van burokrasie, luiheid of onnoselheid van die ministers van onderwys, wat van jaar tot jaar al 50 jaar lank verouderde leerplanne goedkeur. Trouens, ons, soos altyd, ag onsself slimmer as diegene rondom ons.

"As jy sien dat die onderwysstelsel nie tot sy doel lei nie en dit jou bekommer, het jy 'n keuse: beskou die mense agter hierdie prosesse as volslae idiote, of probeer verstaan watter doelwitte hulle eintlik kan nastreef …"

MOSAÏEKBESIGING EN KALEIDOSKOPIESE KRETINISME

Gee aandag aan watter interessante stelsel van kennis aan ons op skool gegee word. Skoolkinders ontvang basiese kennis van baie gebiede: die struktuur van die siliaatskoen, die afstand van die aarde na die maan, die omtrek van die ewenaar, die naam van die oseane en kontinente, die hoofstad van Japan - Tokio, die begindatum van die Tweede Wêreldoorlog, die vermenigvuldigingstabel 2x2 = 4, die reël van "lewe" en Skryf "shi" met die letter "i", Pushkin se gedig, waterformule H20, periodieke tabel, my naam is Vasya, formule vir die oplos van vergelykings soos ax2 + bx + c = 0, Darwin se evolusieteorie, die struktuur van die bloedsomloopstelsel in insekte uit die orde Lepidoptera …

'n Groot hoeveelheid heeltemal onsamehangende verstrooide kennis, waarvan geeneen praktiese toepassing in die alledaagse lewe het nie, nie een daarvan bring ons nader aan die verstaan van die betekenis van die lewe, aan die bereiking van sukses, aan harmonie met die wêreld om ons, aan geluk en vrede, aan liefde en wysheid… Nie een van hierdie kennis gee ons 'n stelsel van waardes en doelwitte nie, nie een van hulle nie, en ook nie almal in 'n kompleks gee ons 'n begrip van die ware aard van alle dinge en die verhouding van alle prosesse nie.

Was jy nog nooit verras deur die metode om kennis van een generasie na die volgende generasie oor te dra nie? Terwyl jou kind by 'n lessenaar sit, dikteer die onderwyser 'n reël vir hom uit die geheue of uit 'n handboek. Trouens, hy dupliseer bloot met sy stem kennis wat reeds in die vorm van 'n handboek aan die nuwe geslag oorgedra is en te eniger tyd deur die nuwe geslag gelees kan word sonder die deelname van 'n onderwyser, indien die behoefte ontstaan. Goed, kom ons oorweeg dat ons 'n onderwyser nodig het om te verduidelik wat nie verstaan word nie. Maar hoekom skryf ons dan die reël weer in 'n notaboek neer, wat dan vir verifikasie geneem word en noodwendig die gedikteer reël moet bevat? Waarom word kinders as reproduksietoerusting gebruik vir inligting wat net sowel in 'n fabriek gedruk kan word? En die belangrikste – hoekom dan hierdie notaboeke, wat met soveel ywer geskryf is, weggooi en dit nie aan die nuwe generasie oordra nie, sodat dit nie meer tyd mors op vuil papier nie, maar meer dink en deurdring tot die essensie van die prosesse? En hoekom dan na die direksie bel en die akkuraatheid van die letterlike memorisering van reëls, formules, tekste en datums nagaan? Jy sal sê dat dit net geheue-ontwikkeling is? Nee, omtrent 0, 2% van julle sal by die Fakulteit Sielkunde leer wat “geheue-ontwikkeling” is. En dit is die ontwikkeling van blinde gehoorsaamheid aan die reël, die onderdrukking van vrydenke, die vervanging van die vermoë van diep kennis en insig in blinde gehoorsaamheid aan gesag en waarheid. Dit is leer om wette te memoriseer en wette te gehoorsaam. HIERDIE IS 'N SLAWERY OPLEIDING.

Trouens, by die skool doen hulle die volgende met ons: hulle maak ons skedels oop en, met behulp van metodes om die wil te onderdruk, gooi hulle vir tien jaar 'n groot hoeveelheid vullis daarin, wat in die vorm van verskeie meetkundiges voorgestel kan word. vorms in verskillende kleure geverf (sien die prentjie). Daarna word die skedel met supergom verseël en deeglik geskud om die inligtingsrommel wat daarin gegooi is, te meng. Daarna word 'n kaleidoskoop-dryfhandvatsel in die oor geplaas, wat amptelik "Mass Media" genoem word. Na elke draai van die kaleidoskoop-dryfknop word 'n nuwe idiotiese prentjie van die omringende wêreld voor ons oë en in ons bewussyn gevorm, wat niks met die werklikheid te doen het nie. Maak nie saak hoeveel ons die handvatsel van die kaleidoskoop draai nie, ons sal telkens weer meer en meer nuwe beelde van die wêreldbeskouing ontvang, met dieselfde stel elementêre kennis. Nie een van die kennis tot beskikking van 'n persoon sal hom verhoed om enige nodige prentjie in sy wêreldbeskouing te skep nie. Hulle het die knop gedraai – en hier is dit internasionale terrorisme! Ons het die knop gedraai - en hier is dit redding van virussiektes in die vorm van 'n entstof! Hulle het die knop gedraai - en die griep het weer gemuteer in "vark", "koei", "hoender" en enige ander. Hulle het die knop gedraai – en miljoene mense het, op pyn van vigs, 'n stukkie olierige rubber op hul geslagsdele gesit. Hulle het die knop gedraai – en groot homoseksuele het in die geskiedenis van alle volke verskyn!

Die beskryfde effek is nie "'n slegte gevolg van die onderwysstelsel" nie, - inteendeel: hierdie effek is die primêre doel van die onderwysstelsel en word wetenskaplik "KALEIDESKOPIESE KRETINISME" genoem.

"KALEIDESKOPIESE KRETINISME" IS 'N PATLOGIESE ONVERMOË VAN 'N MENS OM IN DIE WESE VAN DINGE TE DRING EN OM AANGESIEN AFSONDERLIKE PROSESSE EN VERSKYNSELS TE VERBIND VIR DIE VORMING VAN GEÏNTEGREERDE GLOBALE VISIE EN PERFEKSIE.

Die slotsom is baie eenvoudig: ons weet wat die dollarkoers is, maar eintlik verstaan ons nie hoekom dit groei nie. Ons weet die datum van die uitbreek van die Tweede Wêreldoorlog, maar ons weet nie hoekom Hitler die protokolle van ondervraging van hekse deur inkwisiteurs uit alle biblioteke in Europa verwyder het nie, hoekom hy miljoene Jode verbrand het, as nie een van hulle ontbyt weggeneem het nie hom op skool, waarna hy in Tibet gesoek het, hoekom die swastika sy simbool geword het, hoekom hy nie sy tande gewas en geborsel het nie … Ons weet akkedisse groei 'n stert as hulle dit afgooi in geval van gevaar, maar ons weet nie hoekom ons nie arms en bene laat groei wat deur myne afgeskeur word nie. Ons weet dat tande van kalsiumryke beenweefsel gemaak word, maar ons weet nie hoekom mense die enigste wese op die planeet is wat voortdurend die dienste van 'n tandarts nodig het om verrottende tande te genees nie. Ons weet dat ons aarde om die son en om sy as draai, maar ons weet nie hoekom dit enigsins draai nie, en hang nie in plek nie en jaag nie van kant tot kant nie. Watter soort krag het dit omgedraai? En wie het gekies watter rigting dit sal draai?

Ons weet so baie, en tog verstaan ons so min, dat slegs 'n uiters perfekte sisteem hierdie effek kan verskaf, en dit is die "SISTEEM VAN ONDERWYS." Sy skep ideale en universele slawe wat in heeltemal verskillende sfere en industrieë gebruik kan word met min of geen bykomende opleiding gebaseer op die basiese kennis wat inherent is aan hulle en 'n totale gebrek aan begrip van hul rol in die heelal!

Maar hierdie stelsel is nie van toepassing op almal nie …

Waarskynlik sal dit nie vir jou maklik wees om dit te glo nie, maar daar is een klein landjie waarin daar verskeie geslote opvoedkundige instellings is waar hulle uit ander handboeke onderrig gee, en in hierdie handboeke is daar geen vermenigvuldigingstabel nie. En in plaas daarvan is daar 'n afdeling "Die metode van spekulatiewe berekening van enige breuk- en heelgetalle-konstruksie van 'n driedimensionele numeriese matriks" in jou gedagtes sonder om 'n sakrekenaar te gebruik.

Daar is ook baie ander instansies en plekke waar kinders op heeltemal ander maniere onderrig word, waar hulle self studeer, met plesier en begeerte. Waar hulle binne 'n paar maande se studie die nuus van die skoolkursus in wiskunde of fisika verstaan, waar kinders diplomas ontvang van hoërskool op 12-13 jaar oud, en gradueer aan 'n hoër onderwysinstelling op 17-18 !

Ja, liewe leser, jy het hierdie verskynsel in die program “Ongelooflik, maar waar” raakgeloop, maar het altyd gedink dis’n truuk of uitsonderlike vermoëns wat in uiters seldsame gevalle verskyn nadat jy kop eerste op die asfalt van die vyfde vloer se balkon geval het. Nou weet jy dat dit nie 'n truuk is nie, maar 'n "METODE". En dit is ver van die enigste metode wat jy nooit sal bemeester as jy op skool gaan studeer nie, want nie net sal hulle nie hierdie metode gegee word nie, maar hulle sal moeite doen om te verseker dat jy dit nooit bemeester nie. Jy sal nooit 'n metode bemeester wat jou toelaat om meer as 120 tale en dialekte te bemeester sonder om handboeke te bestudeer en met moedertaal sprekers te kommunikeer nie. Jy sal nooit die metode bemeester om die psige en gedrag van 'n ander persoon te beïnvloed deur 'n diep en omvattende begrip van die beginsels van sy brein nie. Jy sal nooit 'n hele laag kennis bemeester, wat "METODOLOGIESE KENNIS" genoem word en jou toelaat om deur te dring tot die wese van verskynsels en prosesse en die metodes om hierdie prosesse te bestuur, te bemeester. Omdat hierdie kennis gegee word binne die raamwerk van 'n fundamenteel ander onderwysstelsel, wat die "MOSAIC SYSTEM" genoem word en die sogenaamde "MOSAIC WORLD VIEW" vorm.

Om die basiese beginsel van hierdie stelsel te verstaan, stel 'legkaarte' voor - 'n speletjie waarin die oorspronklike prentjie in baie dele verdeel word en dan weer saamgestel word deur logiese keuse van fragmente in vorm en op grond van die bewaarde idee van die algemene vorm van die prentjie. Nou het hierdie speletjie groot gewildheid onder kinders in beide die Oekraïne en in Rusland verwerf. So, as jy nie weet wat dit is nie, vra jou kind. Hy moet weet.

Kom ons verbeel ons nou dat jou kind 'n blik gegee is na 'n ongelooflike pragtige magiese prentjie wat teen die muur hang, wat ons hele wêreld, ons hele heelal, al sy komponente en dimensies, alle verskynsels en prosesse, alle voorwerpe en al hul toestande uitbeeld. En hulle het alles vir hom in daardie prentjie verduidelik - van die ware redes vir die oorlog in die Gaza-strook, tot die kodering van die stop van seldeling met 'n reeks aminosure, vanaf die beginsel van 'n termonukleêre reaksie in die dieptes van die Son, tot die verwikkeldheid van die transformasie van fonetiese konstruksies in spekulatiewe beelde deur die woordvormende sentrums van die brein. Hulle het so verduidelik dat daar geen vrae of twyfel oorgebly het nie, sodat alles volledig duidelik was, sodat alles deur oorsaak-en-gevolg verhoudings verbind was, alles het reg voor sy oë in wisselwerking en ontwikkel en sy bewondering vir die ongelooflike kompleksiteit en harmonie veroorsaak het. van die meganisme. Hulle het verduidelik sodat die hele wêreld in sy handpalm sou pas en so eenvoudig en duidelik vir hom sou wees, asof hy die krag was wat hom geskep het.

Kom ons stel ons nou voor dat hierdie hele prentjie in raaisels opgebreek is, waar elke afsonderlike legkaart 'n aparte kennis is oor die biosfeer of die ingewande van die planete, oor die struktuur van die heelal of energie, oor die natuur of materie, oor die menslike brein of verstand, oor die liggaam of sel, oor water of die lug, oor die samelewing of die mensdom, oor evolusie of kultuur, oor politiek of ekonomie, oor die uiteindelike doel of oor die betekenis. En die uitstaande dele en groewe in aangrensende legkaarte is oorsaak-en-gevolg verhoudings wat die beginsels van hul interaksie beskryf.

Nou sal ons dieselfde doen as wat hulle in 'n gewone skool doen, en dan in die openbare lewe: ons maak die skedel oop en gooi dit alles uit soos rommel uit 'n emmer. Ons plak die skedel met supergom vir 1 grivna 50 kopeke, neem die kind by die ore en skud dit totdat 'n soliede pap in die kop gevorm word uit die verspreide raaisels. Dan steek ons in die oor die aandrywing om die kaleidoskoop te draai - "Mass Media" en skakel die "Nuus" aan - d.w.s. ons begin om die kaleidoskoop te draai, en dwing die brein met leuens, verkeerde inligting en verdraaiing van feite. EN…! En niks gebeur nie…

Omdat kennis van die groot prentjie nie toelaat dat 'n nuwe element kunsmatig ingebring word nie. Omdat die kennis van alle oorsaaklike verbande en geheime van interaksie nie toelaat dat elemente beweeg of omruil nie. Want die wêreld kan nie anders wees nie - dit is een, en slegs idees daaroor kan anders wees as hulle nie volledig is nie. Die mosaïek vou nie op twee verskillende maniere nie. Daar is net een manier waarop dit tot 'n enkele pragtige prentjie van die wêreld gevorm kan word. En die een wat haar ten minste een keer gesien het, kan nooit mislei of mislei word nie. En selfs in die afwesigheid van een van die elemente, kan hierdie prentjie spekulatief gerekonstrueer word. Want nou weet ons wat op die ou end moet gebeur, en watter elemente reeds langs mekaar is en hoe hulle in wisselwerking is.

Ons word vertel dat alle lewende dinge uit anorganiese verbindings ontstaan het en aanvanklik 'n eensellige lewe verteenwoordig het … En ons sê: komaan, ouens, moenie ons brein kompos nie - ons weet watter soort interne struktuur een enkele sel het, ons gesien hoe onbeskryflike kompleksiteit van die prosesse in sy ingewande verloop, wat ons lewe verseker. Ons weet dat al die prestasies van moderne wetenskap en tegnologie nie voldoende is vir kunsmatige nabootsing van die prosesse wat in een enkele sel plaasvind nie. En jy vertel my dat sy toevallig uit water en klip verskyn het? En die skrywer van hierdie idee is 'n sekere Darwin, wie se publikasie van 'n boek ("The Theory of the Evolution of Species"), volgens kundige mense, uit die Weste betaal is, en wie se teorie lank reeds deur moderne gedagtes ontken is. en bewys dat dit absoluut teenstrydig is met die werklikheid (net nou om een of ander rede word dit steeds vir ons kinders by die skool geleer) …