Skool - 'n vervoerband van biorobotte

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2024-01-11 06:28

Dit word algemeen aanvaar om skoolonderrig te beskou as 'n vanselfsprekende seën, die enjin van die moderne beskawing. Vir klagtes oor siek studente, oor die werkslading en kwaliteit van onderwys, is dit byna onmoontlik om kritiek op die Vrymesselaars-idee van die skool self te hoor, want baie generasies het daardeur gegaan …

In die beleid van die bou en bestuur van die binnelandse onderwysstelsel het die Ministerie van Onderwys van die Russiese Federasie en streeksdepartemente begin fokus op die Westerse "algemene menslike" ervaring en bowenal die ervaring van die Verenigde State. Hulle het natuurlik baie dinge wat ons in ons werk in ag moet neem. In hierdie verband verdien die ontleding en gevolgtrekkings van hierdie baie "universele" model van onderwys, wat gemaak is deur sulke opregte onderwysers en burgers van die wêreld soos Illich Ivan en John Taylor Gatto, ernstige studie.

En hulle het die skool gemaak soos die duiwel vir hulle gesê het.

Die kind is lief vir die natuur, daarom is hy in vier mure toegesluit.

Die kind hou daarvan om te weet dat sy werk 'n mate van betekenis het, so alles is so gerangskik dat sy aktiwiteit geen voordeel inhou nie.

Hy kan nie roerloos bly nie – hy is tot onbeweeglikheid gedwing.

Hy is mal daaroor om met sy hande te werk, en hulle het hom teorieë en idees begin leer.

Hy is lief vir praat – hy is beveel om stil te bly.

Hy soek om te verstaan – daar is vir hom gesê om uit sy kop te leer.

Hy wil graag self kennis soek - dit word klaargemaak aan hom gegee …

En toe het die kinders geleer wat hulle nooit in ander omstandighede sou geleer het nie. Hulle het geleer om te lieg en voor te gee. En dit is wat gebeur het. Soos die duiwel wou, het sommige mense verdor, lusteloos en passief geword, alle belangstelling in die lewe verloor. Hulle het hul geluk en gesondheid verloor. Liefde en Vriendelikheid is weg. Gedagtes het droog en grys geword, siele het verjaar, harte het verbitterd geraak.

En die skool, wat die duiwel so slim uitgedink het, het vergaan.

Adolph Ferrier, Switserse opvoeder

Illich Ivan "Vrystelling van skole":

Die skool het 'n wêreldgodsdiens geword … Nasiestate het hierdie godsdiens omhels en verseker 'n universele oproep van alle burgers om die kurrikulum te dien, wat konsekwent gelei het tot diplomas soos die antieke rituele van inisiasie en aanbidding. Ons het almal die meeste van wat ons weet buite die skool geleer … almal leer om buite die skool te leef. Ons leer praat, dink, voel lief, speel, vloek, is betrokke by politiek en werk sonder onderwyseringryping … Weeskinders, idiote en die seuns van onderwysers leer die meeste van wat hulle weet buite die "opvoedkundige" proses wat spesiaal beplan is vir hulle.

Eksperimente wat deur Angel Quintero in Puerto Rico uitgevoer is, toon dat baie adolessente, indien gemotiveerd, voorsien van programme en toerusting, beter as die meeste skoolonderwysers is om hul maats bekend te stel aan die studie van plante, sterre en stowwe, aan die studie van hoe hulle werk. en radio. *

* Red: van die kommentaar by die artikelWie gaan soggens skool toe …:

My kinders en nefies het ook by die huis gestudeer, maar hulle het in Nipadi gewerk. Maar in daardie tyd het ons oor die algemeen opgegee met skool (ons woon in 'n afgeleë dorpie). Die hoofonderwyser en maatskaplike onderwyser het na ons huis gekom, oorreed. Ons sê: "Wel, hoe gaan ons die kinders na hierdie skool stuur? Hulle baklei en vloek op dieselfde plek!" Wat sosiaal. die onderwyser het die volgende frase gesê: "Daar is so baie van julle, julle kan dit hanteer. DIT IS AL ONS KINDERS." Ons het goed gedink en … skool toe gegaan. Daar is nie ander mense se kinders nie.

Sedertdien studeer my kinders nie net goed nie, maar werk elkeen ook as onderwyserassistent. Wys klasmaats 'n voorbeeld, motiveer hulle om te studeer, so te sê, druk die klas in die rug, terwyl die onderwyser trek. Die oudste seun en niggie sit hierdie werk by universiteite voort.

Dit blyk terloops. ALLE kinders in die klas word soos ons s'n: kalm, gebalanseerd, kan konsentreer, delf in die vak. Almal is gaaf en beleefd. Meisies is vroulik, seuns is manlik. Jong here en dames in 'n oulike plattelandse skool met verstaanbare befondsing en onderrig.

As die idee van kollektivisme in die Sowjet-tye verdraai is, beteken dit glad nie dat ons dit kan laat vaar nie. Sonder versoening sal ons ophou om Russe te wees.

Skaredina vasilisa

Skool maak vervreemding 'n voorbereiding vir die lewe deur opvoeding van werklikheid en kreatiwiteit te ontneem … Skool hou mense uit die lewe totdat dit seker maak dat hulle by een of ander instelling inpas. Die nuwe wêreldgodsdiens is 'n kennisbedryf wat beide 'n verskaffer van opium en 'n werkbank vir 'n persoon vir 'n toenemende aantal lewensjare is. Daarom is die bevryding van skole die middelpunt van enige beweging vir die bevryding van die mens.

Die idee van gratis en mededingende praktiese leer is 'n verskriklike opruiing vir 'n ortodokse opvoeder. 'n Samelewing bevry van skole neem 'n nuwe benadering tot spontane (nie-formele) onderwys aan.

In dieselfde verband, die eeue-oue ervaring van pedagogiese innovasies en skoolhervormings wat in die 20ste eeu in die Verenigde State uitgevoer is, wat in detail beskryf word in die monografie deur Patricia Ahlberg Graham "America at the School Desk" ("The Higher") School of Economics Publishing House", 2011), verdien die naaste studie.). Hierdie ervaring word diep opgesom deur John Taylor Gatto in die boek en “Die poppefabriek. Belydenisse van 'n skoolonderwyser " (M., "Genesis", 2006), wat via die internet versprei word.

In teenstelling met 'n massa-onderwyser en ouer, is die monografie deur John Taylor Gatto - waarlik 'n groot burger van die wêreld - 'n voorbeeld van 'n ware kundige denker wat deurdring tot die pedagogiese labirinte, wat vir die absolute meerderheid mense op aarde is " agter 7 robbe."

John Taylor Gatto het 26 jaar in openbare skole in Manhattan deurgebring. Hy het 'n aantal regeringstoekennings ontvang vir uitstaande prestasies in die onderwys. In 1991 is hy aangewys as New York Stad se Onderwyser van die Jaar. Hy werk tans by die Albany Open School en reis deur die Verenigde State en vra vir 'n radikale vervanging van die huidige onderwysstelsel.

Hier is hoe die skrywer die belangrikste lesse beskryf wat nie deur die samelewing verstaan word nie, wat die moderne skool van Amerika nuwe generasies leer en opvoed:

• Die eerste les is 'n les in willekeurigheid. Met so 'n opvoeding is niks met enigiets verbind nie.

• Tweede les – afhangende van die grootte van die ouers se beursie, word alle kinders in sosiaal hiërargiese groepe ingedeel. In bevoorregte skole sien kinders hoogmoedig en hoogmoedig neer op almal.

• Die derde les is 'n les in die aanleer van onverskilligheid: wanneer die klok lui, gee die kinders dadelik alles op wat hulle voorheen gedoen het en hardloop na die volgende les. Gevolglik leer kinders nooit regtig iets nie.

• Die vierde les - met die hulp van talle truuks, leer die skool kinders en aanhoudend om hul wil aan die bevelstelsel te onderwerp.

• Die vyfde les is 'n les in die koestering van intellektuele verslawing. Hier praat ons van die feit dat kinders eintlik meganies moet weergee wat en net wat hulle in hulle sit, sonder om hul eie assesserings in te bring en sonder om hul eie inisiatief te toon.

• Sesde les – die skool leer kinders dat hul selfbeeld slegs deur ander se opinies bepaal word.

• Die sewende les is totale beheer. Kinders het geen persoonlike tyd en ruimte nie.

As gevolg hiervan, soos J. T. Gatto skryf: "Die skool is 'n poppekasfabriek, in die hart van die onderwysstelsel self is die begeerte om mense meer beperk, gehoorsaam, meer hanteerbaar te maak."

Gegewe die spesiale sosiale betekenis van die veralgemenings en gevolgtrekkings van J. T. Gatto met betrekking tot die "universele" model van onderwys, sal ek hieronder die belangrikste van hulle aanhaal:

Die ontwikkeling van onderwys in die Verenigde State is beïnvloed deur sosiale teorie dat daar net een korrekte pad is om te groei en volwasse te word. Dit is 'n antieke Egiptiese idee, uitgedruk as 'n piramide met 'n oog bo-op, wat op die agterkant van 'n dollarbiljet vertoon word. Elke persoon is 'n klip wat 'n sekere posisie in die piramide het. Hierdie teorie het in baie verskillende vorme gekom, maar dit spreek uiteindelik die wêreldbeskouing uit van gedagtes wat obsessief is met beheer oor ander gedagtes, die idee van oorheersing en intervensionistiese strategieë om hul oorheersing te behou …

Slegs wanneer daar gereedskap is waarmee 'n gesentraliseerde ortodokse struktuur soos 'n piramide gebou kan word, is daar 'n werklike gevaar dat enige-g.webp

Ons het die verstand en karakter van ons kinders vernietig, hulle ontneem van hul reg om te kies. Selfs al word 'n manier gevind om die piramide om te keer, sal ons nog 'n honderd jaar lank 'n groot prys vir hierdie misdaad betaal, en die koste sal verlore geslagte wees.

Die konsep van die skool is ontwikkel deur kenners as 'n program, waarvan die implementering die staat toelaat om 'n instrument te hê om die bevolking te bestuur.

Die skool ontwikkel en bring na die groteske al die negatiewe manifestasies kenmerkend van kinderjare … Dit is tyd om eerlik te erken die feit dat verpligte skoolonderrig 'n vernietigende effek op kinders het … Skool is 'n twaalf jaar tronkstraf waar slegs slegte gewoontes verkry word. Ek gee skool op skool en ontvang toekennings daarvoor. Ek weet reeds!

As 'n uitweg uit die sosiale impasse wat die skool weergee, stel die skrywer 'n gemeenskaplike struktuur voor na die voorbeeld van die Reims-katedraal, inkl. oorgang na tuisonderwys.

Hoofargitek van die skool vir biorobotte

Wie, wanneer en vir watter doel het die beginsels van die moderne onderwysmodel gelê?

Dit is bekend: die hoekstene van die moderne "boek-sciatiese" model van kinderopvoeding is in die Middeleeue ontwikkel deur 'n lid van geheime verenigings Jan Amos Komensky, wat sy metode openlik niks meer as "masjiendidaktiek" (programmeringsleer) genoem het. in 'n moderne taal). Die groot "argitek" van menslike siele het die onderwyser die rol van 'n "didaktiese masjien" (biorobot) toegeken. Die skrywer het terselfdertyd nie dubbelsinnig die strategiese doelwit van so 'n onderwys aangedui nie. Hieronder is 'n paar van sy treffendste aanhalings wat die heilige betekenis van sy metode van opvoeding openbaar - die vorming van nuwe generasies. Uit die "opdragte" van Ya. A. Komensky "… Oor die regstelling van menslike aangeleenthede":

“Jy sien waar begin ons! Ons sal oor die regstelling van menslike sake op 'n universele wyse konsulteer, dit wil sê, allesomvattend en landwyd, soos nog nie gedoen is sedert die begin van die wêreld nie."

Die lid van geheime verenigings was van plan om "allesomvattend", landwyd "om menslike aangeleenthede reg te stel" met behulp van die beginsels wat hy ontwikkel het, wat hy "masjiendidaktiek" genoem het (dit is biorobotiese leer), asook " onbekwaam, maar uitvoerend," in sy woorde, - onderwysers. Ek haal aan:

Die natuurlikheid van onderwys is so groot, die behoefte daaraan is so inherent aan die menslike natuur dat die proses van opvoeding, met behoorlike kuns, in 'n masjienvormige aktiwiteit kan verander, alles sal so vlot in leer gaan soos 'n horlosie wat ingestel word. beweging deur gewigte; so aantreklik en aangenaam as wat dit aantreklik en aangenaam is om na 'n selfwerkende masjien van daardie soort te kyk; uiteindelik, met dieselfde getrouheid wat gevind kan word in enige so vaardig vervaardigde toestel. Dus, in die naam van die Almagtige, sal ons probeer om skole so 'n toestel te gee wat op die mees presiese manier ooreenstem met 'n horlosie, op die mees vaardige manier gerangskik en luuks versier met verskillende toestelle …

Selfs onderwysers wat nie kan werk nie, sal goed onderrig volgens 'n goeie metode, want elkeen sal nie soseer die materiaal en die onderrigmetode uit sy eie verstand haal nie, maar eerder druppel vir druppel, dan in hele strome gereed giet -opvoeding in die gedagtes van jong mans gemaak, en boonop gereed gemaak en data in sy hande met fondse.

Boonop het die skrywer sy metode tot’n universele benadering deur die hele onderwysstelsel verhef: “So’n ontwikkelde didaktiese masjien kan toegepas word op alles wat op enige plek geleer word, of dit nou in skole of buite hulle sal wees, tot onderrig in die kerk, by die huis. Oral, en boonop met onmiskenbare sukses.”

Die feit dat die groot Vrymesselaar 'n strategiese doelwit gelê het wat in sy didaktiek vir die volke verborge was, word bewys deur sy betekenisvolle formule: "Dit is nodig om 'n hemelse plant te snoei wanneer dit nog jonk is in die lente van die lewe en so vroeg as moontlik… Slegs so sal ons by ons doel uitkom, op 'n ander manier - nooit".

Aanhalings uit die eeu voor verlede, toe die algemene opleiding oor masjienprogrammeringsdidaktiek deur J. A. Komensky begin is:

• Uit die verklaring van die uitstaande Switserse opvoeder van die vroeë 19de eeu G. Pestalozzi (1805): "Die skool van die siel is die ontwikkeling van kinders, dit maak hul gesondheid dood."

• Teen die middel van voorverlede eeu is die dinamika van die ontwikkeling van kinders se gesondheid op skool onder die invloed van die opgelegde model van die sogenaamde opvoeding deur dr. Guillaume (Oostenryk) bestudeer. Hier is sy data:

Totaal studente 731

Kromming van die werwelkolom 218

Skool goiter 414

Chroniese hoofpyn 296

Periodieke bloeding 155

Totale pynlike gevalle 1083

Let wel: die skrywer het spesifiek daarop gewys dat al die gelyste siektes uitsluitlik deur skoolwerk veroorsaak word.

• Maar wat was die gevolgtrekking van die gesaghebbende dokter van daardie jare, dr. Lamann, tot watter gevolgtrekking gekom, selfs in daardie jare, het dr. Lamann: “… Hoeveel die verkeerde leerstelsel die senuweestelsel by kinders kan verbrysel. gesien word in die voortdurend toenemende aantal selfmoorde op skoolouderdom … Met die algehele afname van senuwee-energie, pleeg die ongelukkige slagoffers van lelike leer selfmoord, of wys ons ten minste 'n skouspel van fisies en geestelik heeltemal gebroke mense."

• Van die aantrekkingskrag van die Nizjni Novgorod-edelmanne aan die soewerein: "Die skool gee die kinders wat daarheen gestuur is gesond terug aan die ouers - ontsier, skeef, kortsigtig, tot niks in staat nie, weet niks, verouder voortydig."

• DI Pisarev het in 1865 'n artikel "Skool en Lewe" gepubliseer, waarin hy die volgende gevolgtrekkings maak: "Vir 'n lang tyd reeds … is opgemerk dat die skool 'n spesiale invloed op kinders het, wat meer uitgespreek is in fisieke terme. Hierdie invloed word uitgedruk in die feit dat die vroeëre varsheid, krag en florerende gesondheid van kinders vervang word deur lusteloosheid, moegheid en seerheid. Sommige hou selfs op om te groei: die meeste verloor hul vroeëre sorgelose vrolikheid en lyk op een of ander manier somber en bang. Hierdie invloed word dikwels weerspieël in die geestelike houding: kinders word dof, verloor hul vorige talent en kry in ruil daarvoor 'n soort pynlike senuwee-geïrriteerdheid - 'n teken van swakheid. Daarom is diegene wat praat van die degenerasie van die menslike ras onder die rampspoedige invloed van die skool, nie heeltemal verkeerd nie." ("Leermeester", 1865, No. 9, bl. 316).

• VF Erisman “Daar is tans 'n wydverspreide oortuiging dat die bestaande struktuur van skole skadelik vir die gesondheid is” (“Serebrale moegheid van studente”, 1898).

• Die groot denker Leo Tolstoy het gepas en akkuraat gepraat oor die onderwysstelsel wat van bo aan die volke afgedwing is: op skool gee “alle hoër vermoëns - verbeelding, kreatiwiteit, oorweging - plek vir sommige semi-dierlike vermoëns om alle hoër vermoëns te onderdruk vir die ontwikkeling van slegs dié wat saamval met die skooltoestand van vrees, spanning van geheue en aandag."

• Unieke navorsing is in die 20's van die XX eeu deur V. A. Pravdolyubov uitgevoer. As gevolg hiervan het hy tot 'n ondubbelsinnige gevolgtrekking gekom: "Skoolwerk is 'n voortdurende marteling en geleidelike selfmoord van kinders."

En sulke gevolgtrekkings kan ad infinitum gemaak word. Uiteindelik, onder druk van maatskaplike magte, het spesialiste van regoor die wêreld by die 1ste, 2de en 3de Wêreldkongresse oor Skoolhigiëne, gehou in Neurenberg (1904), Londen (1908), Parys (1912) bymekaargekom. Byna niemand, selfs 'n dokter vandag, weet wat daar gesê is. Niks word oor hierdie forums gesê in handboeke oor pedagogie, of in handboeke oor skoolhigiëne, of in handboeke oor kindergesondheid nie.

Boonop het die materiaal wat in daardie jare gepubliseer is, die mees relevante vir alle tye, om een of ander rede uit byna alle biblioteke van die wêreld verdwyn. Dit is oortuig deur die versoeke vir hierdie materiaal wat deur die Federasieraad gemaak is vir die internasionale simposium wat in Oktober 2010 in Moskou gehou is.

Reeds in daardie jare het die wetenskap die belangrikste ding vasgestel: patologie van die ruggraat, miopie, siektes van die kardiovaskulêre stelsel, geestesversteurings, agteruitgang van die voortplantingsfeer, endokriene patologie en nog baie meer, wat tydens skooljare verkry is, is te danke aan die opvoedkundige model wat op die uitheemse aard van kinders opgelê word.

Maar die hele tragedie was nie net in die agteruitgang van die fisiese en geestelike ontwikkeling en gesondheid van nuwe generasies van die mense nie. Dit is, soos ons reeds opgemerk het, slegs 'n "byproduk" van die skoolreproduserende slawerny.

Dit is hoe Lesgaft die kenmerkende kenmerke van jongmense beskryf, wat die skool gedurende die tydperk van sy "opvoeding" versier:

a) sag gehamer;

b) venynig geslaan;

c) uiteindelik onderdruk word.

Maar selfs aan die begin van die 20ste eeu het Tarte le Vaughn gewaarsku:

as jy toekomstige geslagte in toekomstige slawe wil verander, as jy wil hê die mense moet verdeel in klasse wat altyd in oorlog met mekaar is: in 'n klas parasiete - eters van goed wat deur ander geskep is, en slawe - al die res, gee ten minste een generasie kennis wat nooit vir hulle en die lewe nuttig sal wees nie.

Waarom laat miljoene ouers toe dat dit met hul kinders gedoen word?

Eerstens praat ons van die massa-nederlaag van burgers deur die traagheid van die gees, gekoester op grond van die traagheid van die liggaam, wat volwassenes so 'n gerieflike konsep vir outoritêre pedagogie genoem het as "pedagogiese deursettingsvermoë". Daardie "ywerigheid" waaruit "verduistering van verstand en wil", psigoafhanklikheid, en ook slawerny van die gees beslis groei.

Tweedens praat ons van die ingeburgerde praktyk van voortplanting in die ketting van opeenvolgende geslagte seuns (moderne mans) in suiwer vroulike pedagogie en vroulike sielkunde. Pedagogiek oorheers deur vroulike adaptief-verdraagsame sielkunde van verdraagsaamheid en nie die bose teenstaan nie. Daar is geen plek daarin vir die ontwikkeling van moed en standvastigheid by seuns, wat so nodig is vir die stryd teen die bose nie. 'n Spesiale vernietigende rol hier is teweeggebring deur die opvoeding van seuns en meisies, gemeng volgens die kalenderouderdom. Onder hierdie toestande, in terme van genetiese en geestelike volwassenheid, het die meisies geblyk amper 2 jaar ouer as die seuns te wees, en dus geestelik en fisies meer ontwikkel en sterker. Natuurlik, onder hierdie omstandighede, reeds in die vroeë stadiums van ontwikkeling, het meisies 'n leierskapnis begin beklee, en seuns het hul ontwikkeling begin aanpas by hul "beeld en gelykenis".

In die bekende program van Andrey Malakhov "Laat hulle praat" op 2 Februarie 2015, is die volgende spesiaal uitgevoer eksperiment op die eerste TV-kanaal gewys. "Actors" - jong mense in 'n stampvol straat, het geweld teen 'n meisie aangehits. Terselfdertyd het sowat 90% van jong mans verbygekom sonder om enige poging aan te wend om die meisie in die moeilikheid te help. Dit is 'n bitter feit van die gevolge van die vergetelheid van die opvoeding van seuns volgens manlike wette teen die agtergrond van hul opvoeding volgens vroulike wette.

Let wel: die eerste stap om so 'n vernietigende praktyk vir die toekomstige mense te oorkom, is die wyse van onderrig en opvoeding van seuns en meisies in parallel-afsonderlike groepe (klasse) wat ons 30 jaar gelede voorgestel het. En niks spesiaals is nodig om so 'n stap te voltooi nie.'n Elementêre toets van so 'n model in die werklike praktyk van verskeie groepe (klasse) word vereis, sowel as die verlossing van moeders en onderwysers van vroulike egoïsme en selfvertroue. Die volgende stap is die vlak van groot staatsbeleid, wat is om jongmense wat militêre diensplig voltooi het, te motiveer om universiteite met 'n pedagogiese profiel te betree.

Derdens praat ons van 'n diepe vervreemding van die kinders van moeders, wat die owerhede, op voorstel van die skelms, met geweld ingesluit het by die "gelyke" (verstaan as gelyke mededinging) professionele werk en loopbaangroei met mans.

Vierdens, om die feit te erken dat die skool kinders afkraak, is om jouself te erken as medepligtige van 'n groot misdaad; dan moet jy die wil begin toon om kinders te beskerm; dit beteken dit is nodig om kinders uit skole te verwyder, maar niemand weet wat om met hulle by die huis te doen nie. Of dit is met alle middele nodig om die herstrukturering te bewerkstellig van die bestaande onderwyswyses wat vernietigend is vir die ontwikkeling en gesondheid van kinders in ooreenstemming met die aard van die kind - gesondheidsvormend en gesondheidsbewaard. Maar dit vereis wil, wat vir 10 jaar van "kennis" van die lewe op die "sitplekke" jong ouers vir die grootste deel verloor dit. Die beste uitweg uit hierdie labirint was die ontvangs van 'n volstruis: "Ek voel gemaklik as ek dit alles nie sien nie - ek weet nie en ek kan niks hieroor sê nie."

Vyfdens, spesiale studies het vasgestel dat as 'n ma nie die baba geborsvoed het nie, of net vir 'n paar maande verpleeg het, dan is haar liefde en aandag aan haarself, haar geliefde, in die reël dikwels sterker as vir haar eie kind. In hierdie toestande leef sy volgens die beginsel wat A. S. Pushkin beskryf het: “My lig, spieël, vertel my! Ja, rapporteer die hele waarheid: Ek is die mooiste in die wêreld … . As gevolg hiervan is die meeste moderne meisies en vroue obsessief met hul voorkoms.

Sesde, dit is vasgestel: opvoeding - die opvoeding van elke generasie van die mense oor "sitplekke" en "handeloosheid" - is opvoeding in die wyse van dominansie van embrioniese parasimpatiese houdings. Dit is die oorheersing van die strategie van onsekerheid en vrees. Dit is 'n diep onttrekking in "self beloved" teen die agtergrond van die opvoeding van 'n egoïstiese en parasitiese lewensstrategie. Gevolglik onderdruk die persoonlike selfsug van jong mans en vroue enige vermoë om met ander ouers te verenig vir kollektiewe regstappe om kinders te beskerm. Verdediging volgens die beginsel dat die groot onderwysers en opvoeders van kinders Korchak, A. S. Makarenko, B. P. en LA Nikitin, AA Katolikov en ander: "Alle kinders is ons s'n en ons is verantwoordelik vir hulle!"

Sewende, die probleem van massa geestesongesteldheid van jong ouers, as gevolg van die vreemde aard van die ontwikkeling van die kreatiewe gees deur die onderrigmetodologie, is lank reeds akuut. In die besonder, soos gestig deur die Navorsingsinstituut vir Higiëne en Gesondheidsbeskerming van Kinders en Adolessente van die Wetenskaplike Sentrum vir Kindergesondheid van die Russiese Akademie vir Mediese Wetenskappe, ly 62-83% van gegradueerdes van moderne skole aan een of ander vorm van geestesversteurings ("wanaanpassings") wat hulle by die skool opgedoen het (sien hierbo). Ongetwyfeld word die meeste van hulle moeders en vaders. In hierdie toestande kom die wette van bevolkingpsigiatrie tot hul reg, wat soos volg is:

1) Hoe meer jongmense afdaal en geestelik afbreek, hoe meer groei die sindroom van selfbelang, grootheid en genialiteit, wat kompenseer vir verstandelike gebreke, in hul oë, soos die "sindrome" van Joan of Arc, Napoleon, Alexander die Grote en ander bevelvoerders en heersers se lotgevalle van volke. Dit is gevolglik 'n blinde passie vir selfbevestiging en selfverheffing ("ster-wees"). Maar hoe “speel die media saam” hiermee! En nie baie mense besef dat dit 'n evolusionêr betekenisvolle lokval is nie, waardeur meer as een beskawing reeds vergaan het.

2) In een van sy aantekeninge het die groot Hippokrates die mees noodsaaklike simptoom van geestesversteuring geïdentifiseer: dit is 'n toestand waarin die bewyse nie meer op 'n persoon inwerk nie en geen grondige argumente geldig is nie.

Wat om te doen?

1) Op die vlak van die hoogste staatsmag:

• Neem die fundamentele wet aan: "Oor die absolute prioriteit van die kind se regte op 'n gesin, tot 'n morele, sosiale en inligtingsomgewing, sowel as op vrye, gesonde, morele, kreatiewe, geestelike, fisiese en polipersoonlike ontwikkeling bo al die regte van volwassenes."

Alle bestaande wette van die Russiese Federasie moet in ooreenstemming met hierdie wet gebring word.

• Die hoogste doel en taak van die onderwysstelsel is om te oorweeg: vrye, kreatiewe, morele, polipersoonlike, geestelike, fisiese ontwikkeling en gesondheid. Die hoofgradeplegtigheidsertifikaat is "Sertifikaat vir kreatiewe, morele, polipersoonlike, geestelike, fisiese ontwikkeling en gesondheid."

• Kriteria vir die doeltreffendheid van die gesondheidsorgstelsel moet beskou word as die dinamika van gesondheidsaanwysers in die bevolking, insluitend. morbiditeit, morbiditeit en voorkoms van die bevolking deur chroniese nie-epidemie siektes.

• Die hoogste kriteria vir die beoordeling van die doeltreffendheid van die staat en politieke struktuur van die staat is:

die vlak van ontwikkeling van volkskultuur, musiek, letterkunde, sedelikheidskuns;

voortplanting van die mense en hul bewaring:

a) die verhouding van gesluite huwelike in verhouding tot egskeidings;

b) die reproduktiewe gesondheid van jongmense, asook die ontwikkeling en gesondheid van pasgeborenes;

c) fisiese, geestelike, kreatiewe, polipersoonlike en morele ontwikkeling en gesondheid van voorskoolse kinders en skoolkinders;

d) die duur van 'n gesonde en bekwame lewe;

e) die vlak van armoede;

wetenskaplike prestasies en wetenskaplike en tegnologiese vooruitgang, ens.

2) Op die vlak van elke ma, pa, grootouer:

U kan voortgaan om die nodige maatreëls te lys wat op staatsvlak geneem moet word om die mense te red. Maar almal sal niks meer as drome en goeie wense bly nie. En die hele probleem is nie net aan bewind nie. Die hele probleem is in ons massa burgerlike posisie, of eerder in die afwesigheid daarvan. Waaroor gaan dit? Ma gaan haarkapper toe vir haar hare. Daar word die regskrag van die kontraktuele beginsels oor die kwaliteit van diens deur die tjek gedra. Maar om een of ander rede gee miljoene ma's hul kinders aan verskeie mediese en opvoedkundige dienste sonder 'n elementêre kontraksluiting hiervoor.

Dit is die geval met inentings. Dit gebeur ook wanneer kinders na inrigtings oorgeplaas word, wat volgens die wet hoëgehalte onderwys- en opvoedingsdienste moet lewer. Hulle is na voorskoolse onderwys gestuur, of na 'n skool met 'n normale ruggraat, visie, psige, ens. 'n Jaar later, volgens amptelike data, was die ontwikkeling van die ruggraat, die psige en die visie ook benadeel. In hierdie geval blameer die opvoedkundige instelling as 'n reël slegs die ouers.

Stel jou nou 'n basiese burgerlike posisie voor. Jy het die toestand van die funksionele stelsels van die liggaam by die mediese sentrum aan die begin en einde van die akademiese jaar ondersoek. In die geval van 'n amptelik erkende opvoedkundige patologie, het ouers die reg om hof toe te gaan. Die feit is dat 'n opvoedkundige instelling in ooreenstemming met bestaande wette verplig is om die kwaliteit van ontwikkeling en gesondheid van die kind in die opvoedkundige proses te bewaar en te verbeter. Maar om die hoof van 'n opvoedkundige instelling na hierdie probleem te kan versorg, is dit nodig om kinders slegs daarheen te stuur op grond van 'n skriftelike ooreenkoms vir die verskaffing van kwaliteit dienste. En hierdie ooreenkoms is 'n elementêre regshandeling.

VF Bazarny, "Skool of vervoerder van biorobotte", fragmente