Die ineenstorting van die onderwysstelsel en die gebrek aan regeringsdoelwitte

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Hervormings en innovasies in die onderwys het nie altyd 'n positiewe uitwerking op die kennis van skoolkinders en studente nie. In baie streekskole is daar 'n tekort aan personeel. Waarskynlik sal die aantal professore aan universiteite ook binnekort afneem. Ons blogger Alexander Shevkin het kommentaar gelewer op 'n artikel in die groep "Vir die herlewing van onderwys" en verduidelik hoekom die nuutste innovasies hulself nie regverdig nie.

Uit die teks in die groep "Vir die herlewing van onderwys":

Op 6 Februarie het die President by die Staatsraad vir Wetenskap en Hoër Onderwys 'n teks voorgelees waarin die probleme van hoër onderwys in die streke die eerste keer aangekondig is. Tot nou toe is die top oorheers deur 'n semi-amptelike "reformistiese" leerstelling, waarvolgens werklike onderwys in top-universiteite in die hoofstede gekonsentreer moet word, en streeksuniversiteite gedeeltelik gesluit en gedeeltelik na 'n afstandformaat oorgeplaas moet word. En skielik - so 'n stelling.

Daar is twee betekenisvolle aanrakinge in die presidensiële toespraak: die behoefte aan "nuwe standaarde" en die hergebruikte term "bevoegdheid". Meer onlangs het professor-filoloog L. M. Koltsova verduidelik dat die afkorting FSES in hoër onderwys sinoniem geword het met burokratiese afknouery, en die woord "bevoegdheid" in die konteks van onderwys is betekenisloos en absoluut vreemd aan Russiese spraak. En hier weer "bevoegdheid en die Federale Staat Opvoedkundige Standaard".

In die president se toespraak word baie pynlike punte van streekshoër onderwys aangedui, en 'n baie komplekse stel probleme word aangeraak. Wat word voorgestel om dit op te los? As ons nie-bindende verklarings uitsluit, is daar presies een maatreël - die herverdeling van begrotingsplekke ten gunste van die streke.

Die President het tereg opgemerk dat drie voorwaardes vir kwaliteit onderwys nodig is:

goeie studente, goeie onderwysers, toepaslike materiaalbasis.

In al drie posisies gaan dit as 'n reël sleg buite die hoofstede. Gegradueerdes uit dieselfde streek betree gewoonlik streeksuniversiteite. Die massaskool in die land sink. 'n Ordentlike sekondêre onderwys is amper amptelik gefokus op "begaafde kinders" (die "begaafdes" sluit die nageslag van die "elite" na geboorte in).

Die "begaafdes" in die streke maak 'n klein persentasie uit en gaan studeer meestal in die hoofstede. Streeksuniversiteite gradueer (meestal) van massaskole. Gevolglik word baie nie-gesogte spesialiteite bygewoon deur 'n onopgevoede kontingent, waaronder die nagemaakte opvoedkundige proses gebou word. As sekondêre onderwys in die streek afdraand gaan, dan sal daar ook hoër onderwys wees, daar is 'n sterk onlosmaaklike skakel.

Hoe kan die situasie by die skool reggestel word?

Glad nie. Om hiervan oortuig te wees, is dit genoeg om na die inhoud van die nasionale projek "Onderwys" te kyk. Dit is makliker om 'n skool as 'n universiteit groot te maak. Dit vereis nie "goeie studente" nie. Kinders is a priori goed. Die skool het slegs 'n regte onderwyser nodig wat van totale toesig bevry sal word en die geleentheid gebied sal word om professionele pligte uit te voer: kinders te onderrig en op te voed, en nie skryf sonder om 'n stukkie papier te tel nie, "professionele eksamens" slaag, deurlopend sertifisering slaag en "verbeter" hul kwalifikasies.” In vandag se skool is 'n goeie onderwyser dikwels siek om te werk.

Dit gaan al vir baie jare aan, vandaar die groeiende tekort aan onderwyspersoneel

’n Jaar gelede het die owerhede nie eens daarvan geweet nie, maar nou het hulle skielik die omvang van die probleem besef. 'n Voorbeeld hiervan: by die Leningrad Staatsuniversiteit vernoem na A. S. Pushkin het eenjaarkursusse geopen vir die heropleiding van onderwysers van verskillende profiele vir die onderrig van wiskunde (onderwysers van hierdie dissipline is die skaarsste). Onderwysers van liggaamlike opvoeding, musiek, lewensveiligheid op Saterdae sonder onderbreking van werk bemeester die basiese beginsels van wiskunde en sal die koningin van die wetenskappe onderrig. Hulle sê dit is beter as niks.

Petersburg nie in staat is om die aangrensende streek van onderwysers te voorsien nie? Pas dit in jou kop? Die President het verduidelik dat hy herhaaldelik aangebied is om die verpligte verspreiding van universiteitsgraduandi te herstel, maar "hy is daarteen." Want "ons sal niks deur verpligting oplos nie." En letterlik dadelik sê hy dat daar honderd persent teikenwerwing vir mediese inwoning sal wees - 'n volledige verbintenis tot graduering. Waarom nie dieselfde teiken wat vir onderwysers gestel is, instel nie? Dit blyk dat die posisie van die owerhede: dit is toelaatbaar om die mense te genees, maar nie om te leer!

Nou oor "goeie onderwysers"

Universiteite staan op die rand van 'n totale personeeltekort, wat selfs skerper en onverwags sal tref as die skielike tekort aan onderwysers in skole. Dit wil voorkom asof daar in enige universiteit 'n oorskot aan personeel is: meeste van die onderwysers werk op 'n deel van die tarief. Dit is net 'n gevolg van die presidensiële dekrete in Mei om lone te "verhoog".

In skole word onderwysers met twee tariewe aangekla, en die salaris verdubbel. En in universiteite is dit anders: elke halftyd, en die uitset is dieselfde resultaat (die salaris word gedeel deur 0, 5, dit wil sê vermenigvuldig met 2). Daar is twee redes hiervoor:

baie onderwysers is unieke spesialiste, en daar is niemand om hulle te vervang nie;

’n koma van onderrig (waaraan nie aandag gegee word aan die kwaliteit nie), behoort professore en medeprofessore steeds met wetenskap besig te wees, waarvan die bydrae in die aantal publikasies gemeet word. Dit is duidelik dat twee mense meer artikels as een sal skryf, boonop twee keer oorlaai met onderrig.

Die huidige onderrigkontingent is grootliks saamgestel uit verteenwoordigers van die Sowjet-era. Vir meer as twee dekades het bedel salarisse die instroming van jong personeel na universiteite feitlik uitgesluit.

Die vermindering in onderwysers wat aan die einde van die 2000's begin het as gevolg van die implementering van die NSS en die konsekwente verhoging in die standaard vir die aantal studente per onderrigeenheid het ook die implementering van 'n toereikende personeelbeleid uitgesluit.

Die Sowjet-generasie onderwysers gaan reeds weg, en daar sal niemand wees om dit te vervang nie. Die stelsel van opleiding van wetenskaplike en pedagogiese personeel (nagraadse skool) is eintlik vernietig

Die Staatsraad het weer die kwessie van die herstel van wetenskaplike nagraadse studie bespreek. Maar dit is die onderwerp van gister. Die ooreenstemmende wetsontwerp is reeds aan die Doema voorgelê en in die eerste lesing oorweeg. Boonop is dit baie duidelik dat die maatreëls wat daarin voorgeskryf word nie die probleem sal oplos nie: die gegradueerde student kan nie van die huidige beurs lewe nie, daarom word hy gedwing om te werk. Dit is onmoontlik om werk te kombineer met ernstige strewe na wetenskap.

Daar is geen reserwe van onderwyspersoneel in die land nie, en in die nabye toekoms sal hierdie probleem selfs meer akuut word. En om 'n onderwyser van liggaamlike opvoeding of sang te omskep in 'n onderwyser van vergelykings van wiskundige fisika sal nie werk nie.

En uiteindelik, die materiële basis

Toe lees die president die volgende teks voor: "Ek stel voor om moderne studentekampusse in die streke op te knap, te bou, met klaskamers, sportfasiliteite, tegnologieparke, behuising vir studente, gegradueerde studente en onderwysers." Op hierdie stadium het die spreker 'n oormaat gevoel in die teken van lekkergoedpapiertjies en by homself ingevoeg: "In elk geval, ons moet hierdie werk begin." Dit is ons manier. Om te begin is nie 'n probleem nie. Ons kan aanvaar dat hulle reeds begin het.

Daar kan dus geen hoop vir 'n resultaat met hierdie benadering wees nie. Die hertoewysing van plekke wat deur die begroting befonds word, sal nie enige van hierdie probleme oplos nie. Gevolglik kan die hele bespreekte vergadering as nog 'n leë PR beskou word, wat op niks sal eindig en gelukkig vergeet sal word nie.

Onder die presidensiële voorstelle is daar egter een wat sekerlik geïmplementeer sal word: "Dit is vir ons belangrik om die hulpbronpotensiaal van opvoedkundige instellings en navorsingsinstellings te konsolideer en, waar dit geregverdig is, om die kwessie van hul wetlike eenwording te opper."

Hierdie tesis pas perfek by die konsep van personeel aan streeksuniversiteite, en die Ministerie van Onderwys het geleer hoe om saam te smelt en saam te smelt

Baie werknemers van navorsingsinstellings het tradisioneel aan universiteite klas gegee. Hulle gaan voort om dit nou te doen, maar as hulle deeltyds gewerk het, nou (met dieselfde werklading) - met een tiende. Die houding van die universiteitsbestuur jeens hulle raak al hoe meer markgerig: vat meer, gee minder. U kan eerstens wetenskaplike publikasies van hulle neem, wat belangrik is vir verslae en graderings.

Die stelsel van hoër onderwys het 'n spesifieke "bestuursvertikaal" gebou, waarvan die hooffunksie is om vernietigende hervormings tot uitvoering te bring, waarmee dit uitstekende werk doen. In beginsel is hierdie vertikale nie in staat om kreatiewe kreatiewe werk te lei nie. Werkende by 'n universiteit sien werknemers van wetenskaplike institute hoe, onder die invloed van sulke "bestuur", universiteitswetenskap toenemend 'n nabootsende karakter kry. Hulle wil kategories nie by so 'n omgewing aansluit nie. Die Akademie vir Wetenskappe sal ook daarteen wees.

Hulle sal gebroke wees, daarvan beskuldig dat hulle besluite van nasionale belang saboteer. Gevolglik sal die wetenskap afgehandel word waar dit nog lewe. Sulke gebiede het oorleef, want tot 2013 het wetenskaplike institute nie voortdurend en sistematies as 'n onderwysstelsel "hervorm" nie.

Uiteraard sal die hoofstad se universiteite teen so 'n besluit wees. Hulle sal beleër word deur dieselfde beskuldiging van 'n anti-staat posisie. Hulle sal sê buiten Moskou en St. Petersburg is daar die res van Rusland, en daar woon ook mense. Daarbenewens, wanneer die begroting sny, doen niemand die moeite om die betaalde stel te verhoog nie.

Gevolglik sal gratis onderwys van hoë gehalte onder 'n aanneemlike voorwendsel ingekort word

Wanneer dit vir almal duidelik word dat begrotingsbefondsde plekke wat na die streke gestuur word nie 'n geadresseerde vind nie, dat daar eenvoudig niemand en niemand is om te onderrig nie, sal alles terugkeer na dieselfde liberale model wat Kuzminov en Kie verkondig: werklik hoër onderwys is in die hoofstede (en meestal betaal), en in die streke - afgeleë ersatz. Dit is 'n grimmige voorspelling, maar ondervinding leer dat slegs negatiewe voorspellings in die onderwysstelsel waar word.

My kommentaar

Ons bespreek 'n gesprek tussen bouers wat praat oor die noodsaaklikheid om 'n bouvallige gebou te herstel - en dit is hoe Russiese onderwys is. Hulle bied aan om verf na die boonste verdiepings te bring, aan te raak, te bleik, iemand geld te laat verdien op hierdie skildery en afwit. Dit is vir enige nie-bouer duidelik dat 'n mens moet begin met die versterking van die fondament - die sekondêre skool, met die fondament wat die "hervormers" in stene probeer breek het, het hulle plek-plek daarin geslaag. Hulle gaan voort om hul pogings te vermenigvuldig.

'n Bekende sielkundige-pedoloog dring die idee van strata aan skole op - die verdeling van graad vyfde (hulle sou met 'n kraamhospitaal begin het!) in groepe met verskillende leervermoëns. Dit is 'n poging van die nuwe adellikes om 'n klasskool op die been te bring waarin net die kinders van die nuwe adellikes goed onderrig sal word, en na die res omgesien sal word terwyl hul ouers by die werk is.

Ons het nie duidelike staatsdoelwitte op die gebied van onderwys geformuleer nie - mens kan dit nie as 'n staatsdoel beskou om onder die top tien graderings van ons ewige strategiese teenstanders te kom nie. Ons het nie eens 'n duidelike definisie van watter soort samelewing en die ooreenstemmende staat ons bou nie. Die rol van onderwys in hierdie konstruksie word nie omskryf nie, daar word nie gesê dat dit nodig is om elkeen tot die maksimum van sy natuurlike vermoëns, neigings en moontlikhede te leer nie – tot voordeel van hom, sy gesin, die samelewing en die staat.

Van hier af kom die idees van spaar deur strata: hoekom leer tien mense, gewoonlik tien roebels spandeer, wanneer jy twee of drie kan kies en twee roebels elk kan spandeer. Die ideoloë van opvoedkundige fascisme is nie bewus daarvan dat dit wat hulle gered het in die toekoms nie genoeg sal wees om nuwe tronke te bou, die magte van wet en orde te versterk en sosiale parasiete in stand te hou nie, wat, met behoorlike opleiding en opvoeding in die kinderjare, nogal sou wees. in staat is om tot voordeel van die samelewing te werk en hul gesinne te ondersteun.

So op die gebied van onderwysvernuwing gaan alle stoom af. Gegons, broer, gons! En die stoomboot staan stil, soos die stoom opgeraak het.