Onderwys van die toekoms

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Die sesde tegnologiese orde, wat al etlike jare in die wêreld ontwikkel, moet gebaseer wees op die energie van netwerke en 'n ensemble van deeltjies. Maar, soos gewoonlik met ons die geval is, is ons 'n bietjie laat, maar ons vooruitsigte is beter as dié van baie ontwikkelde lande.

Ons is nou in die vyfde tegnologiese orde, waarin die samelewing gebaseer is op inligtingsenergie. Gevolglik is die moderne onderwysstelsel die primêre instrument waarmee inligtingverwerking onderrig kan word.

Wanneer 'n innoverende sprong in die wêreld plaasvind - 'n verandering in ekonomiese strukture, geopolitieke verskuiwings wat vir vierhonderd jaar nie gesien is nie - vind sulke veranderinge plaas wat nie gereduseer kan word tot veranderinge in die vorige essensie nie. Probeer byvoorbeeld om die vraag te beantwoord: Hoeveel regte perde is in 'n 100 perdekrag binnebrandenjin? Antwoord: geen! Met die koms van motors het ons na 'n heeltemal ander meetstelsel oorgeskakel. Die ontluikende essensie het heeltemal anders geword, dit sal nie moontlik wees om dit op die outydse manier te meet nie, op grond van ons vorige idees.

Goddank, hierdie kwessie is ook nie in die Weste opgelos nie, dit word geblaker deur die teenwoordigheid van baie geld en 'n stapel elektroniese tegnologieë. Die hoofvraag is wat is onderwys, hoekom is dit nodig? - nie opgelos nie. Mense wat 'n moderne opvoeding ontvang het, is nie mededingend nie. En 'n onderwysstelsel afgesien van mededingendheid is onmoontlik.

Wat is die bevoegdheid van spesialiste wat vandag aan universiteite gradueer? Oor die afgelope 20 jaar is die bevoegdheidstermyn van 30 tot 5 jaar verminder. As jy vroeër, wat enige spesialiteit (bevoegdheid) verwerf het, seker was dat byna al jou werkaktiwiteit nodig sou wees, kom nou 'n eerstejaarstudent na die universiteit, en op daardie oomblik is sy spesialiteit in die hoogste aanvraag in die wêreld. Ná 5 jaar kom 'n universiteitsgegradueerde waar hy begin het: sy spesialiteit is pas dood, en hy, as 'n spesialis, is nie meer nodig nie. Gevolglik, voordat jy mense begin onderrig, moet jy verstaan wat in die wêreld gebeur en wat die vooruitsigte is vir die ontwikkeling van hierdie of daardie bevoegdheid. Jy moet vanuit hierdie begrip 'n konsep en teorie skep, kursusse vir die toekoms ontwikkel, dit in bedieninge goedkeur, en dit ten spyte van die feit dat jy niks van die vorige onderwysstelsels kan dra nie.

Om voldoende onderwys te skep, moet die leerveld ingerig word met 'n deurlopende, elektroniese, aksiebare omgewing wat aanlyn sal funksioneer. Stel jou byvoorbeeld voor: jy het 'n simulator om 'n metallurgiese kompleks te bestuur, waarop beide studente studeer en die tegnoloë van hierdie metallurgiese kompleks werk. Alle departemente van die universiteit is daarby betrokke: ekonomiese fisika, teoretiese fisika, wiskunde, elektronika, sterkte van materiale … Teorie is ten volle verweef met praktyk. Indien enige veranderinge aangebring word, verander die opvoedkundige program onmiddellik. Universiteite verander hul basis as dit onmededingend word en hulle nie 'n supermoderne opvoedkundige program kan voorsien nie. So word 'n ruimte-tyd kontinuum gevorm, waarin onderwys, produksie en wetenskap aanlyn met mekaar in wisselwerking tree, met onmiddellike data-oordrag.

Vandag, in moderne ekonomiese toestande, moet ons aandag gee aan die opleiding van professionele persone 55-60 jaar oud. Nou is hulle die hoofde van Russiese ondernemings, wie se omset byvoorbeeld $ 5 miljard is, terwyl die norm $ 15 miljard is. As jy $ 50 miljoen spandeer om hierdie persoon op te lei, sal hy 'n wins maak 2-3 keer meer letterlik in die volgende twee jaar. Hoekom nou, in 'n krisis, geld spandeer op mense wat, op sy beste, oor 5 jaar eers aan 'n universiteit sal gradueer, en oor nog 5 jaar ten minste 'n soort bestuursposisie sal bereik ?! Teen hierdie tyd sal al ons markte sterf.

As ons van die kennisekonomie praat, dan moet ons die beskikbaarheid van grondstowwe, en die metodes om hierdie grondstowwe te verwerk, en die kwaliteit van die gevolglike produk, wat winsgewend behoort te wees, in ag neem. Ons leef in 'n inligtingssamelewing, waar die volume inligting met 6 ordes van grootte gegroei het, dit wil sê 'n miljoen keer. In 1991 is rekenaars toegerus met 'n 1 MB hardeskyf. Dit was 'n reuse-bergingsfasiliteit. Nou is 'n tuisskootrekenaar ontwerp vir 'n teragreep inligting, en daar is nog bykomende skywe. Dit dui daarop dat die inligtingsamelewing 'n ongekende hoeveelheid inligting begin produseer het. Ons het nuwe grondstowwe wat olie en steenkool in skaal oortref, maar ons weet nie hoe om dit te verwerk nie. Dit moet aangeleer word. Opleiding veronderstel: die eerste vlak is data-verkryging; die tweede vlak is datavergelyking, inligtingsintese; die derde vlak is die skepping van wetenskaplike patrone, wat ons wetenskaplike kennis noem; die vierde vlak - bevoegdhede, wetenskaplike kennis, teoreties toegepas in die werklike lewe, in die ekonomiese en sosiale werklikheid. Hier word die metodologie in ag geneem - wanneer jy skielik iets in gemeen vind in die bevoegdhede van verskillende industrieë, en aksiologie is 'n waardestelsel.

Kognitiewe kapitaal is belangrik vir die kennisekonomie, aangesien 'n persoon die enigste struktuur is wat in staat is om groot inligting te stoor en te verwerk. Hierdie kapitaal is eindig, en daarom is daar spesialisasies van die mees uiteenlopende kompleksiteit. Ingenieurs in verhouding tot werkers is mense wat baie meer kognitiewe kapasiteit het. Die Algemene Ontwerper is 'n persoon met ongekende kognitiewe kapitaal. Vir die vervaardiging van een vliegtuig benodig jy een genie (algemene ontwerper) en tien "amper genieë" wat daarmee werk. As 'n vliegtuig uit 2 miljoen komponente bestaan, dan 'n skip - van 5 miljoen, 'n vliegdekskip - van 50 miljoen, uit hoeveel 'n ruimtestasie bestaan - kan ek nie eers sê nie. In die 70's-80's het die kognitiewe kapitaal van die samelewing geëindig. Ontwikkelde lande het mense na universiteite gestuur wat glad nie in staat was om te dink nie, met die kognitiewe kapitaal van 'n arbeider. Gevolglik het hulle nie ingenieurs geword nie, en 'n sosiale krisis het in die lande begin.

Vandag het twee wêreldsupermaatskappye, gerugsteun deur die beste ingenieurs, twee kommersieel onbekwame vliegtuie gemaak, vier jaar laat in hul vrystelling. Dit is niks meer as 'n ernstige krisis van ingenieurswese-aksiologie nie. Ons moet begin om 'n ander ontwerp-aksiologie te bou. Soos dit voorheen was? Wat ook al die verskeidenheid van die konstruktor, die resultaat was 'n streng ooreengekome finale produk, bowendien van die vervaardiger wat hierdie konstruktor vrygestel het. Kan ons nou 'n oopbron-konstruktor maak, waarvoor onderdele vir alle ander konstrukteurs geskik sal wees, byvoorbeeld deur spesiale adapters te gebruik? Dit is 'n moeilike taak, maar dit moet opgelos word.

Die semantiek van sisteme sê dat alle sisteme dieselfde is, hulle is geskep volgens dieselfde stel wette. Die Here God kon nie afsonderlik chemiese, tegnologiese, inligtings-, sosiale, biologiese sisteme skep nie. Semantiek impliseer dat ons sinonieme of antonieme stelsels kan vind, en een van die weergawes is dat daar twee tipes evolusie in die menslike samelewing is: een is biologies, waar die spoed laag is, die tweede tipe is inligtingsevolusie … Jy kan nie hê nie 'n samelewing sonder inligtingsevolusie, inligtingskakels. Dit is onderling verwante dinge. Ek praat spesifiek van inligting, nie sosiale nie, evolusie, aangesien diere ook in swerms en miershope bymekaarkom, maar nietemin, vanuit die oogpunt van inligting, ontwikkel hulle nie so vinnig soos mense nie.

Hulpbronne is altyd 'n tekort. Daarom skep die stelsels niks nutteloos nie, hulle kan dit nie bekostig nie. As iets uitstaan - kuns, wetenskap of onderwys - dan hou hierdie rigting die ernstigste funksionele voordele in. Dit is 'n aksioma wat ons dikwels miskyk. Neem die geesteswetenskappe. Tegnici sê vir my dat dit glad nie wetenskap is nie, daar is geen duidelikheid, strengheid inherent aan werklike wetenskap nie. Maar kyk na kwantumfisika. Dit is vaag, vaag. En dan, elke humanis weet hoe kompleks die humanitêre aspekte is. Van die begin af was die geesteswetenskappe besig met so komplekse konsepte dat dit aanvanklik onmoontlik was om 'n wiskundige en filosofiese apparaat daarvoor te vind! Eers nadat ons die elektroniese wêreld geskep het, met kunsmatige intelligensie, die probleem van inligtingoordrag, ensovoorts begin omgaan het, het ons besef hoeveel biologiese stelsels meer kompleks is as tegnologiese en inligtingsisteme, en sosiale stelsels, wat hoër as biologiese stelsels is. ene, is selfs meer ingewikkeld deur ordes van grootte. Die hele wêreld is nou in wapens teen die geesteswetenskappe, en intussen kom hulle tyd. Die probleem met die geesteswetenskappe is dat hulle die ou taal praat, hulle word nie meer verstaan nie. Hulle spraak moet tegnologies, verbeter word.

Ons praat van die konsep van "kennisekonomie", maar kennis is 'n literêre term, nie wetenskaplik nie en nie tegnologies nie. Kennis is heilig, ons kan dit nie gebruik, verwerk, ens. Die onderwyskrisis in die wêreld het begin met 'n terugkeer na kennis. Tot 40% van gegradueerdes in Europa, veral humanitêre spesialiteite, kan nie hul studentelenings terugbetaal nie. In Amerika is die groeiende studieleningsskuld vandag ongeveer $1,3 triljoen. dollars Daar is mense wat 20 jaar gelede aan die universiteit gegradueer het, en steeds nie die lening kan afbetaal nie, want hul werk stem nie ooreen met kwalifikasies nie. Die stelsel sê vir ons: as jy so 'n opgeleide persoon is, toon 'n terugbetaalbare belegging. Om weg te kom van ineenstorting, moet jy wegkom van kennis en terugkeer na stelsels.

Die doel van die stelsel is volhoubaarheid. In dinamika - aanpasbaarheid. Die sisteem leef en is stabiel as dit by veranderinge in die eksterne omgewing aanpas. As dit aanpas by die spoed van die eksterne omgewing, beteken dit dat dit in 'n stabiele toestand is. Wanneer dit vinniger as die eksterne omgewing aanpas, neem ons die uitbreiding van die stelsel waar. As stadiger - agteruitgang. Op grond van hierdie postulate, blyk dit dat kennis inligting is oor energiedoeltreffende gedrag. Moderne kennis begin probabilisties wees: gister was dit nog nie kennis nie, maar was net inligting … Op grond van hierdie definisie is leer 'n verandering in gedrag as gevolg van die inligting wat ontvang is. Die aflegging van eksamens by die instituut na die kursus is 'n korttermyn-erkenning van inligting. Sal jy hierdie inligting oor 10 of 15 jaar kan toepas, selfs al het jy een keer die hoogste telling vir sy kennis gekry? As jou gedrag nie verander het as gevolg van die inligting wat ontvang is nie, dan nee.