Die moderne skoolstelsel van onderwys of die opvoeding van 'n slaaf

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

“Die idee om kinders na een of ander goddelike inrigting te stuur, waar hulle deur vreemdelinge onderrig sal word volgens programme wat deur politici en hoogstaande teoretici opgestel is, is op sigself so absurd en geskei van die kind se werklike behoeftes, dat mens kan net wonder hoe dit reggekry het om waar te word.”

Stephen Harrison, gelukkige kind

"Dit is belaglik en onmoontlik om vandag te glo dat die woord" skool "self kom van die antieke Griekse wortel wat ontspanning beteken!"

Marina Kosmina, Onderwys en Loopbaan tydskrif

Dit is onwaarskynlik dat enigiemand vandag sal redeneer dat die huidige model van onderwys meer is soos 'n vervoerband om ratte van 'n ekonomiese meganisme te stamp as 'n stelsel wat bydra tot die ontwikkeling van 'n GRATIS persoonlikheid. Wel, in beginsel is dit verstaanbaar. Die staat het nie vrye individue nodig nie. Maar wat dink die ouers?!

Blykbaar was die ouers so meegevoer deur kinders te leer dat hulle vergeet het dat die kern van 'n kind se opvoeding sy gelukkige lewe skep. Dit is immers 'n gelukkige lewe wat ons opreg vir beide ons kinders en onsself toewens.

Meeste van die ouers wat ek ken, asook die onderwysers, is vreeslik ontevrede met die moderne sekondêre skool. Maar, nietemin, niemand probeer iets verander nie … Op die ou end het die meerderheid deur hierdie stelsel gegaan en beskou dit as die enigste moontlike een.

Het hulle hul eie haat van die diktatuur van die skool vergeet? Kom ons maak die ensiklopedie oop: "Totalitarisme: een van die vorme van die staat (totalitêre staat), gekenmerk deur sy volledige (totale) beheer oor alle sfere van die samelewing, die werklike uitskakeling van grondwetlike regte en vryhede, onderdrukking teen die opposisie en andersdenkendes. " Dink jy nie dit gaan oor ons skool nie?!

“Ja, dit is reg,” sê die joernalis Marina Kosmina, “die klaskamerstelsel van onderwys, met al die eienskappe van sy terreur oor persoonlike vryheid, is eerstens in beginsel vyandig teenoor die kind en nekrofiel. En tweedens, dit is hopeloos verouderd.”

Alles wat ons gewoond is om die onwrikbare fondament, die essensie van die skool, die norm van sy organisasie te beskou - hierdie hele Skoolregime, wat, ons hoop, hulle dissiplineer en leer om te werk (veral intellektueel), om in die samelewing te lewe met sy behoefte aan daaglikse werk in die algemeen en op homself in die besonder, met sy skedules, skedules, planne en sperdatums, met die onvermydelikheid van gehoorsaamheid en 'n super-eis van ywer - en so, hierdie hele skoolregime is eintlik net 'n straf-verpligte stelsel wat die kind nie toelaat om vrylik asem te haal, te leef en te ontwikkel nie. Dis hoekom hulle haar so vriendskaplik en konsekwent haat.

En in sulke omstandighede, hoe jammer dit ook al is, leer die skool nie soveel wiskunde en chemie nie as wat dit lesse gee in die vermoë om te ontduik, bedrieg, aan te pas by die druk van krag en mag, lieg, verraai.

Dit is nie 'n fantasie nie. Dit is realiteit…

So kom ons probeer om dit uit te vind: a) wat meer is van 'n moderne skool - skade of voordeel, en b) is 'n moderne skool werklik die enigste moontlike manier vir jou kind se opvoeding …

Ontwikkeling, kreatiwiteit, selfvertroue

Het jy nie opgemerk dat jou kinders, voor hulle skool toe gegaan het, bloot met kreatiewe impulse geskiet het, groot belangstelling in alles getoon het en van idees en insigte gespoel het nie? Verskeie jare van skool is verby en waar het dit alles gegaan?

Ek onthou dat Korney Chukovsky die eerste was wat die boek "Van twee tot vyf" gepubliseer het, waarin hy die verklarings van kinders van hierdie ouderdom gepubliseer het. Daarna het baie boeke van hierdie soort verskyn. Kinders sê wonderlike, paradoksale dinge. Maar hoekom is daar geen boeke met die stellings van kinders van 14 tot 18 jaar oud nie, hoekom praat tieners op hierdie ouderdom (meestal) net platitudes? Uiteraard is kinders onder vyf meer kreatief as goed opgeleide studente.

Soos Stephen Harrison tereg opmerk, “bestaande pedagogiese stelsels veronderstel dat 'n kind se aandag gehou moet word. Maar is die kind so onvolmaak? Dra dit nie aanvanklik in sigself nuuskierigheid, kreatiwiteit, begeerte om te kommunikeer nie – dit alles waarvoor die onderwysstelsel so hard baklei? Van die begin af, streef kinders nie daarna om te leer hoe om iets te doen, inligting te versamel en baie meer effektief te kommunikeer as volwassenes nie?"

Hoekom besluit ons vir die kind wat hy moet leer en hoeveel ure per dag? Waarom het 'n kind nie die reg om spontaan die trajek van sy opvoeding te bou deur sy pad na die see van inligting te betree na aanleiding van sy onafhanklike belangstelling nie, of moet hy die maatstaf van die kulturele ervaring van die mensdom wat deur volwassenes gemeet word, absorbeer - passief, met weerstand, oppervlakkig, met mislukkings, maar volgens die plan?

Toe ek my dogter kleuterskool toe stuur, het sy presies 'n week daar gegaan, en toe botweg geweier. Toe gevra hoekom? die driejarige man het geantwoord: “Alles is dieselfde daar” … Einstein sou nie meer bondig gesê het nie. En die tuin is nog nie 'n skool nie!

'n Moderne skool is klasse van 30 mense, waar kinders van dieselfde ouderdom volgens dieselfde kurrikulum met dieselfde onderrigspoed studeer … ontwikkeling met verskeie grootteordes neem toe in alle (!!!) ouderdomme wat kommunikeer … In hierdie respek, die erf, met sy stel komplekse kommunikasiesituasies en kind se keuses, dra baie meer by tot die ontwikkeling van jou kind as die skoolklas. En oor die algemeen is memorisering, optree volgens 'n sjabloon die laagste vlak van denkvaardighede, en die skool, helaas, bied niks anders nie …

“Is 'n kind besig met geestelike werk, wat vir tien jaar gespeen is van skep, dit wil sê om regtig te dink, en gedwing word om net betrokke te raak by die memorisering en reproduseer van patrone? En in watter samelewing kan 'n gegradueerde werklik aanpas? Is dit by die universiteit. Ek stem saam: die enigste lewensbelangrike taak wat gister se elfde-graad werklik in staat is om op te los, is om 'n universiteit te betree, "merk die onderwyser van die St. Petersburg Universiteit, skrywer van die boek" Inleiding tot die humanitêre ondersoek van onderwys ", Sergei Leonidovich Bratchenko..

Vier vrae oor skool:

• Wat gebeur met die kind se selfvertroue in die skool? Met sy vermoë om op homself te steun? Met sy bereidwilligheid om sy probleme op te los vanuit die oogpunt van die skrywer en meester van sy lewe? Skool – help dit elke kind om meer in hulself te glo, of andersom?

• Hoe verstaan en voel die kind homself? Hoe ken hy sy sterk- en swakpunte, sy hulpbronne? Help skool hom om homself te verstaan? Of gee sy hom illusies? Of, inteendeel, keer sy hom oor die algemeen weg van die begeerte om homself te ken?

• Wat maak die skool met die kind se vermoë om tussen mense te leef – net so vry, net so uniek? Watter metodes om onvermydelike teenstrydighede tussen mense op te los, wys die skool aan kinders deur die voorbeeld van binneskoolse verhoudings te gebruik? Ontwikkel die skool die vermoë om ander te verstaan, om ten spyte van alle verskille te aanvaar, om met hulle te empatie en om met hulle te onderhandel? Of ken sy een beginsel: Kom uit die klas?

• In watter mate ontwikkel die kind 'n lus om sy eie lewe te bou? Hoeveel verstaan hy dat die lewe die resultaat van sy pogings is? Hoe gereed is hy om probleme die hoof te bied, hoeveel moed het hy? Verstaan hy die lewe as werk, as kreatiwiteit, as 'n oplossing vir lewensprobleme? Of is hy geleer dat die regte lewe direk is, en probleme abnormaal is, is dit iemand se skuld?

As die skool ten minste die helfte van hierdie vrae positief kan beantwoord, dan kan met honderd persent sekerheid gesê word: dit maak individue groot.. Net … waar is sulke skole … Maar dis nie al nie …

Gesondheidsprobleme

Volgens die kollegium van die Ministerie van Onderwys van die Russiese Federasie gaan ongeveer 70% van die kinders feitlik gesond in die skool, en slegs 10% van die gegradueerdes gradueer. En meeste van alle siektes word by hoërskoolleerlinge aangetref. Ongemaklike meubels bederf postuur, droë kos bederf die maag, gebrek aan lig beïnvloed visie.. Volgens voorlopige data sien byna elke vierde kind swak. Dokters skryf dit toe aan swak beligting in klaskamers, en 'n oormatige passie vir televisie en rekenaars. Daarbenewens het baie kinders probleme met die muskuloskeletale stelsel en die spysverteringskanaal. Kinderartse sê dat die hoofoorsaak van gastritis en kolitis in die kinderjare swak skoolvoeding is. Die dokters het dus tot die gevolgtrekking gekom dat die meeste van die siektes juis tydens hul studies by adolessente voorkom.

Hier is die top vyf mees algemene skoolverwante siektes:

• siektes van die respiratoriese stelsel, • miopie, • versteurings wat verband hou met vertering, • siektes van die muskuloskeletale stelsel, • siektes van die bloedsomloopstelsel.

Muskuloskeletale siektes - van onbehoorlike postuur, wat skoolkinders baie minder dikwels verander as wat dit noodsaaklik is. En die meubels in ons skole is nie altyd gemaklik nie.

"Die meeste ouers sal nie toelaat dat 'n agtjarige 'n volwasse kolf gebruik wanneer hy krieket of 'n volwasse fiets speel nie, maar hulle is nie bekommerd wanneer hul kinders vir lang tye sonder ondersteuning sit met gedraaide nekke en gespanne polse nie," het gesê Professor Peter Buckle van die Sentrum Robens Sentrum vir Gesondheidsekonomie.

Wat die "asemhaling" betref, dan leef tuberkulose helaas nog. By die skool, as gevolg van die groot menigte van kinders in een vertrek, ontwikkel 'n sekere, dikwels ongunstige, lugtermiese omgewing gedurende die dag. Gaan uit? Voortdurend ventileer en ventileer, wat nie altyd gedoen word nie.

Oë is die voortdurende plaag van die skool. Volgens statistieke is elke vyfde kind teen die graad 11 nie reg met sy sig nie. Alles beïnvloed dit - die aantal en grootte van vensters in die klaskamer, die spektrum en skakering van fluoresserende lampe, die kleur van die mure (dit moet mat wees, pastelkleure), die kleur van die gordyne (altyd lig).

'n Interessante storie met 'n "golgota", dit wil sê 'n swartbord. Dit moet groen of bruin wees, maar nooit swart nie. Die oë gaan eerstens agteruit as gevolg van konstante heraanpassing tydens die les: in notaboeke en handboeke van studente word die notas in swart en wit geskryf, en op die swartbord - in wit en swart. Die beste ding is dus oor die algemeen nuwerwetse wit borde, waarop hulle met 'n merker skryf.

Wat het ons? Las op die oë + slegte lig + lang sit + nie tuisgemaakte kos + bedompigheid en hitte - dit blyk dat skool die skadelikste plek in 'n kind se lewe is! (Ons praat nog nie van die intellektuele las, eksamenstres, kragmetings met onderwysers en opstaan in die winter om 08:00 nie.)

So kom ons sê ons stem saam dat skool sleg is. Wat is die opsies? En daar is verskeie opsies, van die mildste tot die mees kardinale:

• Oordrag van die kind na eksterne studies;

• Oordrag van die kind na 'n ander tipe skool (lyceum, kollege, alternatiewe skole);

• Die oorgang van die kind na tuisonderrig sonder dat dit nodig is om eksamens te slaag en 'n sertifikaat te kry, of, eenvoudig, die lewe saam met ouers.

'n Eksternskap is die prosedure om eksamens te slaag vir kursusse van 'n volledige sekondêre algemene onderwysskool vir persone wat nie daarin gestudeer het nie (eksterne studente). Dit wil sê, die kind kom skool toe net om eksamens te slaag. Hoe hy gewerk het en saam met wie – niemand moet omgee nie. Die belangrikste ding is dat jy steeds die eksamens volgens dieselfde skoolkurrikulum moet slaag. Op hierdie punt sal ek net byvoeg dat as jy besluit om 'n eksterne studie te neem, dan, volgens Russiese wetgewing, enige algemene onderwysskool wat staatsakkreditasie het, verplig is om die geleentheid te bied om die skoolprogram as 'n eksterne student te neem.

Alternatiewe skool

Die hoofkenmerke van sulke skole wat hulle van standaarde onderskei, is:

• Studente word hier gerespekteer, nie die stelsel nie.

• Leerlinge het die geleentheid om die manier en tempo van aanbieding van die materiaal in die les te kies.

• Buigsame kurrikulum wat verander na gelang van wie in die klas is.

• Studente en onderwysers is verantwoordelik vir die beginsels van onderrig, nie die stelsel nie.

• In die groepe waarmee hulle werk, kry onderwysers ruimte.

• Verouderde pedagogiese riglyne word nie verbied nie. Nuwe idees is welkom.

• Toetse word voortdurend verander en hersien om by die vlak van vaardigheid en kennis te pas.

• Voortdurende veranderende onderrigtegnieke is die norm deur die geskiedenis van die instelling.

• Dit is moontlik dat dit alles omstrede is.

Ongelukkig, in die post-Sowjet-ruimte, lyk selfs die konsep van 'n "alternatiewe skool" godslasterlik vir ons gesertifiseerde onderwysers, en die voorbeelde van sulke skole kan op een hand getel word:

• Die Montessori-skoolstelsel, synde 'n gelisensieerde skoolstelsel wat studente as "onafhanklike leerders" behandel, is nietemin in wese 'n kleuterskoolstelsel, aangesien dit slegs kinders tot ses jaar oud dek, dus kan ons praat oor die beginsels wat in Montessori - pedagogie gebruik word, maar nie oor werklike skole nie …

• Die Waldorf-onderwysstelsel, ook 'n "Amerikaanse" skool, is die grootste en vinnigste groeiende nie-godsdienstige beweging in die wêreld, met 800 skole in meer as 30 lande. In die aanvanklike stadium word min aandag aan akademiese vakke gegee. Die eersteklasprogram maak voorsiening vir hulle tot 'n minimum. Lees word eers in die tweede graad geleer, alhoewel kinders aan letters bekendgestel word (in graad 1 en 2). In sekondêre skool (graad 1-8) het studente 'n klasonderwyser (primêr) wat die kinders onderrig, toesig hou en na die kinders omsien en by die klas bly (ideaal) vir die hele agt jaar van skool. Daar moet kennis geneem word dat handboeke as sodanig nie in Waldorf-skole bestaan nie: alle kinders het 'n werkboek, wat hul werkboek word. Hulle skryf dus hul eie handboeke, waar hulle hul ervaring en wat hulle geleer het weerspieël. Die ouer grade gebruik handboeke om hul kernleswerk aan te vul. Ongelukkig kan Waldorf-skole slegs in 'n paar groot stede (Moskou, St. Petersburg, Kiev) gevind word …

• Skool vir Akademici Shchetinin is 'n ware gemeenskap in die beste konteks van hierdie konsep. Dit verskil van ander skole deurdat dit in die woud geleë is, en in werklikheid 'n klein staat is. Hier sal jy ook nie klasse van dieselfde ouderdom, handboeke en lesse kry nie … Die skool is gebou op vyf fondamente: morele en geestelike ontwikkeling van elkeen; strewe na kennis; arbeid, (meer presies, liefde vir werk in enige vorm, byvoorbeeld, al die geboue van die skool is deur die studente self gebou); die gevoel van skoonheid, die bewering van skoonheid in alles; en, laastens, die kragtige fisieke fiksheid van almal.

• Die skoolpark wat deur Miloslav Balobanov (Jekaterinburg) gestig is, kan toegeskryf word aan die vondse van Russiese onderwysers. Daar is drie fundamentele posisies in die Park: weiering van verpligte studies, vanaf dieselfde ouderdom in die onderwys, en byna heeltemal vanaf grade. Ideaal gesproke is geen sertifikaat of grade nodig nie. Volgens Miloslav Balaban sal die beste opvoedkundige dokument vir 'n kind 'n portefeulje wees met al die onderwysers se kommentaar oor sy suksesse. Juis oor sukses! Beoordeel volgens hulle, neem hulle werk toe en universiteit toe. Studente van die parkskool word nie in klasse verdeel nie, en elkeen van hulle identifiseer self met betrekking tot elke ateljee: óf hy is 'n permanente lid ('n lid van die "span"), óf 'n kliënt, óf 'n besoeker (gas).

Daarbenewens het elke onderwyser (hoof van die ateljee) vakleerlinge wat "deur hom gegroei is" - studente wat die onderwyser aktief help om met ander permanente lede of kliënte te werk. Enige leerling van die parkskool kan enige tyd sy status met betrekking tot hierdie ateljee verander - van 'n besoeker om 'n kliënt te word, dan 'n permanente lid, dan 'n vakleerling (laasgenoemde natuurlik in onderlinge ooreenkoms met die onderwyser); dit is moontlik om die status in die teenoorgestelde rigting te verander.

Ten spyte van die vele positiewe aspekte van alternatiewe skole, kan 'n mens nie nalaat om op te let dat die basiese beginsels van hul onderwysstelsel baie swak gekombineer word met die normatiewe veld van massa-onderwys nie. Dus, solank as wat die huidige stelsel bestaan, is dit onwaarskynlik dat alternatiewe skole in die vorm van 'n instelling sal kan oorleef, maar slegs in die vorm van 'n nie-winsgewende vennootskap wat individuele entrepreneurs verenig wat betrokke is by selfstandige pedagogiese aktiwiteite (Artikel 48 van die Onderwyswet). Hierdie aktiwiteit is nie gelisensieer nie en is nie onderhewig aan talle regshandelinge wat die werk van opvoedkundige instellings reguleer nie. Wat in beginsel ouers nie te veel kan skrikmaak nie, aangesien geen alternatiewe skool tans staatsonderwysdokumente uitreik nie …

Byna almal verstaan dat om op skool te studeer nie omvattende onderwys waarborg nie, dat 'n diploma (van hoër onderwys) nie 'n hoë pos en 'n groot salaris waarborg nie, dat dit baie belangriker is om 'n kind te leer om inligting te vind wanneer dit nodig is, en om dit nie in groot volumes in sy kop te hou nie. En baie is gereed ter wille van hul kind wat nie aan kreatiewe kastrasie onderwerp word nie, en buitendien het hulle ook geleer om onafhanklik te wees, om hom na 'n alternatiewe skool te stuur … Maar …

Tuisonderrig

Maar sommige ouers gaan selfs verder en, deur ketters in die oë van die onderwysstelsel te word, haal hulle hul kinders heeltemal uit die skool, dit wil sê, verplaas hulle na tuisonderrig … bang vir papier-burokratiese struikelblokke en woedende oortuiging van ander, nie om familielede te noem … Inderdaad, hoe kan jy in ons wêreld leef sonder skool, kennis bemeester, leer om met mense te kommunikeer, 'n goeie gesogte werk kry, 'n loopbaan maak, ordentlike geld verdien, om vir hul oudag te voorsien … ensovoorts ensovoorts.

Ons sal nie onthou dat tuisonderwys in die tsaristiese tyd alomteenwoordig was nie, ons sal nie eers onthou dat in die Sowjet-tye nogal bekende persoonlikhede tuis gestudeer het nie. Ons sal maar dink waaroor die gemiddelde man gelei word wanneer hy sy geliefde kind skool toe stuur? Die basis van alles is besorgdheid oor die toekoms. VREES voor hom. Die toekoms in die geval van tuisonderwys is baie onseker en pas nie by die patroon nie: skool - instituut - werk - aftrede, waar alles volgens die eens gevestigde skema verloop.

Maar is jy seker die kind is gelukkig met hierdie “gevestigde patroon”?

Probeer hierdie eksperiment: neem 'n stuk papier en skryf 100 van jou vriende daarop. Bel hulle dan en vind uit watter opleiding hulle ontvang het, wie in hul spesialiteit is, en vind dan uit HOE lank hulle al in hierdie spesialiteit gewerk het. Vyf-en-negentig mense sal antwoord dat nie 'n dag nie … Nog vier sal sê dat die diploma vir hulle nuttig was om te verstaan hoe hulle 'n fout gemaak het met die keuse van 'n beroep en universiteit … Dit wil sê, 99 uit 'n honderd mense erken dat hulle 5-6 jaar van die lewe vermors is. En, nadat hulle 'n werk gekry het wat heeltemal anders was as hul diplomaspesialiteit, het hulle binne twee of drie maande van praktyk alles geleer wat hulle by die instituut vir vyf jaar in hul koppe gehamer kon word (wel, benewens die teorie van Marxisme-Leninisme en die geskiedenis van die CPSU, natuurlik) …

Die vraag is: hoekom gradueer van skool?

Antwoord: om 'n sertifikaat te kry!

Vraag: hoekom 'n paspoort kry?

Antwoord: om 'n universiteit te betree?

Vraag: hoekom universiteit toe gaan?

Antwoord: om 'n diploma te kry!

En, laastens, die vraag: hoekom het ons 'n diploma nodig as niemand in hul spesialiteit werk nie?

Ek stem saam, tot onlangs, as jy nie 'n diploma gehad het nie, kon jy eenvoudig GEEN werk kry nie, behalwe vir 'n opsigter, hysbakoperateur en laaier. Daar was twee opsies: óf om 'n laaier te word, óf … 'n entrepreneur (wat, volgens die verkeerde mening van die meerderheid, nie aan almal gegee word nie). In besigheid is 'n diploma ook nie nodig nie. Slim genoeg … Vandag, dank God, het die reeks geleenthede vir nie-gegradueerdes uitgebrei: meeste kommersiële maatskappye benodig nie meer 'n diploma van onderwys nie, maar 'n CV en portefeulje, dit wil sê, 'n lys van jou prestasies. En as jy SELF iets geleer en iets bereik het, dan is dit net 'n pluspunt.

En wat, vertel my, kan jy leer as hy in plaas van waarin die kind belangstel, gedwing word om integrale en benseenringe vir ses tot agt uur by die skool te bestudeer, en dan sy huiswerk te doen?

… Sê my, hoe lank sal dit jou neem om 'n persoon op straat alles te leer wat jy by jou werk doen? Let wel, ek het nie gevra hoeveel jaar nie! Want ek is seker die saak sal oor 'n paar maande wees.

Kom ons keer nou weer terug na die vraag: is jy seker dat die kind tevrede is met hierdie skema? Dat hy verkies om 15 jaar te spandeer aan iets wat nie vir hom nuttig is nie, om te studeer waarvan hy nou hou, om oor 'n jaar of drie 'n spesialis hierin te word?

En laastens, laat ek die entrepreneur Yuri Moroz aanhaal:

“So, skryf dit neer. Die wortels van 'n kwadratiese vergelyking is b kwadraat plus minus die Diskriminant en gedeel deur 4a. Dit is baie belangrik! Verdeel in 4a!

As jou seun of dogter van die skool af kom en vra, pa of ma, hoe om kwadratiese vergelykings op te los, en jy kan nie onthou nie, beteken dit nie dat jou kind nie nou hierdie onderwerp by die skool hoef te bestudeer nie? Jy moet nog studeer. Dit maak nie saak dat hy later alles sal vergeet en dit nooit in sy lewe sal toepas nie, maar hy sal moet studeer …

… Wag, wag, ek weet wat jy vir my wil sê. Wat hulle sê, wiskunde is nodig om rekenaars te kan bestuur, hier! Is jy seker?! Het jy al lank die rekenaarklub besoek? Kom luister wat sê die ouens daar op die ouderdom van tien, of selfs jonger. En watter terme gebruik hulle. Ek verseker jou dat hierdie seuns 'n klomp terme ken waarvan die rekenaarwetenskaponderwyser op skool nog nooit gehoor het nie. En wat die werklike toepassing van hierdie kennis betref, het die onderwyser vir altyd agter geraak. Gaan jy stry? En wie weet beter hoe om jou videorecorder te programmeer, het jy 'n universiteitsgraad, of jou seun met 'n onvoltooide hoërskool?"