Lewe sonder speelgoed

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Speelgoed wat ouers met dobbelary vir hul kinders koop (en baie geld daarop spandeer), het dit nie regtig nodig nie, of selfs glad nie nodig nie. Om te kan speel, het kinders nie spesiale items nodig nie, alles wat hulle nodig het om te speel is in hulle.

Die lewe sonder speelgoed klink redelik hartseer, maar in werklikheid blyk dit heeltemal die teenoorgestelde uit. Hierdie idee is in die praktyk in baie kleuterskole in Duitsland getoets. Die resultaat van hierdie oënskynlik twyfelagtige ervaring was baie positief: kinders konflik minder met mekaar en – tot die verbasing van skeptici – mis hulle baie minder.

Sommige ouers het so baie van die resultaat gehou dat hulle die idee in gebruik geneem het en 'n "naweek vir speelgoed" en by die huis begin reël het.

As hulle hulself sonder speelgoed bevind, word kinders - in teenstelling met die verwagtinge van volwassenes - baie aktief, hulle begin met nuwe idees vir speletjies vorendag kom. Hulle "skakel" verbeelding aan en verander die mees algemene huishoudelike items in speelgoed.’n Tafel, stoele, stoele, kussings, tafeldoeke of lakens word baie waardevolle items om mee te speel. Maar – en dit is die belangrikste ding – die belangrikheid van speelmaats groei ongelooflik, kinders word baie belangrik vir mekaar.

Die idee van "die speelgoed het op vakansie gegaan" het in die middel-90's in Beiere in Katolieke kleuterskole ontstaan. Ouers het hierdie idee met groot skeptisisme ontmoet. Sy is in verskeie groepe getoets, die "vakansie van speelgoed" bereik tot 3 maande per jaar.

Die kleuterskoolonderwysers waarin die eksperiment uitgevoer is, het gevind dat kinders tydens die "speelgoedvakansie" meer geïnteresseerd met mekaar kommunikeer, hul verhoudings word sterker, sodat die kinders meer selfvertroue in die span voel. Sulke vakansies het 'n baie positiewe uitwerking op die ontwikkeling van spraak. Vordering op hierdie gebied het opvoeders en ouers die meeste beïndruk. Na die eksperiment is die kinders gevra wat hulle kortkom, en hulle het as 'n reël stene, Lego-konstrukteurs en poppe genoem. Dié. daardie speelgoed wat aktiwiteit van die kind vereis. Nie 'n enkele kind het van verveling gekla nie!

Die waarnemings van opvoeders van Beierse kleuterskole word aangevul deur die ervaring van Waldorf-kleuterskole en bos-kleuterskole (analoë van ons bosskole), waar kinders feitlik nie klaargemaakte speelgoed het nie. Kinders speel in die natuur met stokke, klippe, kastaiings, sakdoeke en ander soortgelyke “eenvoudige” goed – en kla nie oor die lewe nie.

Die idee van 'n "vakansie vir speelgoed" is 'n geleentheid vir ons volwassenes om weer te dink en te onthou (ons vind talle voorbeelde in ons eie geskiedenis en in die kultuur van ander nasies): om te speel, het kinders nie spesiale nodig items, alles wat nodig is vir speel - binne hulle.

Etoloë oor die betekenis van speel, of speel, is 'n ernstige saak

Etoloë sien speletjies as opleiding, wat die vervulling van aangebore gedragsprogramme nagaan. Jong diere speel baie - met mekaar, met hul ouers, met welpies van ander spesies, met voorwerpe. Speletjies is nie net 'n aangename tydverdryf nie, dit is nodig vir volle fisiese en geestelike ontwikkeling. Ontneem van speletjies word welpies aggressief, lafhartig. Hulle reaksies op situasies, veral wanneer hulle in kontak is met ander individue, is dikwels foutief. As byvoorbeeld die leeumannetjies nie speel nie, sal hulle nie kan jag wanneer hulle groot is nie.

Speletjies van inhaal, wegkruipertjie, pa's en ma's, poppe voer, omgee vir hulle, baklei, kollektiewe stryd (oorlog) - alles bekende temas van kinderspeletjies in gemeen met diere. Daarom vind kinders so maklik 'n gemeenskaplike taal en speel met hondjies, katjies, kinders. Passie vir die bou van primitiewe dek, hutte, lus vir grotte, holtes ("huisspeletjies") - dit is 'n suiwer menslike aangebore program. Kinders hou baie minder van konstruksies wat deur volwassenes voorberei is as dié wat ongeskik is vanuit die oogpunt van 'n volwasse voorwerp wat kinders in die natuur of hul omgewing vind.

V. Dolnik "Die stoute kind van die biosfeer"

Speletjies en speelgoed vir adellike kinders

… Ons het die eenvoudigste speelgoed gehad: klein gladde balletjies of stukke hout, wat ons klokkies genoem het; Ek was besig om 'n soort selle daaruit te bou, en my suster was mal daaroor om hulle te vernietig, terwyl sy haar hand swaai.

S. T. Aksakof. Kinderjare van Bagrov die kleinseun (hoofstuk Fragmentêre herinneringe)

Speletjies en speelgoed vir kleinboerkinders:

Meisies op enige tyd van die jaar, van 'n baie jong ouderdom af, het daarvan gehou om met enkels te speel. Hulle het hierdie gewrigsbene gebêre, van lamjellie oorgebly, dit in spesiale berkbas stampers gebêre en selfs by geleentheid geverf. Die speletjie was nie dobbel nie, alhoewel dit baie lank was …, wat behendigheid en vinnige denke ontwikkel het. Die ratsstes het drie of vier enkels op 'n slag in die lug gehou, nuwes ingegooi en daarin geslaag om hulle te vang.

In die lente … slaan kindertjies "hokke" op iewers in die warm weer, waar die noordewind nie gewaai het nie. Twee of drie planke wat op klippe gelê is, het dadelik in 'n huis verander, skerwe en fragmente wat in die tuin ontdooi is, is in duur skottelgoed omskep. Na volwassenes het 5-6-jarige meisies van hok tot hok geloop, gebly, ens.

Vir seuns het pa's of oupas noodwendig "waens" gemaak - regte karre op vier wiele. Die wiele was selfs met teer besmeer sodat dit nie gekraak het nie. In "waens" het die kinders "hooi", "brandhout", "troue toe gegaan", net mekaar gerol en om die beurt in perde verander.

V. Belov. Alledaagse lewe van die Russiese Noorde

Elena Dranova,

hoofredakteur van die webwerf www.naturalgoods.ru

(die artikel gebruik materiaal van 'n spesiale portaal vir ouers, opvoeders en sielkundiges in Duitsland "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Kommentaar op die artikel

Elena Abdulaeva (vooraanstaande spesialis van die Sentrum vir Speel en Speelgoed van die Moskou Staat Sielkundige en Pedagogiese Universiteit, kindersielkundige, Waldorf onderwyser):

Daar is inderdaad speelgoed wat uit die oogpunt van die moderne alledaagse bewussyn so “primitief” is dat daar niks is om na te kyk nie. En nietemin, hulle leef in - werklik LEEF en verskillende wesens kan optree. Dit kan beelde wees van’n kind, dier, ou man of baba – met hul eie buie, begeertes, woorde en gebare. Dit alles word in hulle geblaas deur die kind se fantasie. Daar, in hierdie eenvoudige speelgoed en materiaal, IS DAAR 'n plek vir hierdie fantasie. Niemand beter as die kind self sal vir die pop sê wat sy wil sê nie, niemand beter as hy sal verstaan wat sy speelgoedhondjie wil hê nie.

Interaktiewe figuurlike speelgoed - honde, katte en verskeie wesens wat aan die wetenskap onbekend is, sal alles sê - selfs Ek is lief vir jou. Streel my en druk my nou.” Maar die warmte en hartlikheid van verhoudings leef nie daar nie. Saam met hulle word die kind gevoelloos. En / of verander in hul voorvoegsel. Terselfdertyd verwelk sy eie fantasie, idees, sterf sonder om gebore te word.

Die sogenaamde ontwikkelingsentrums is 'n waterval van verskeie sensasies vir die persepsie van 'n baba, maar daar is geen plek vir stilte en die geleentheid om te konsentreer, te luister, die aksie te herhaal en rustig na jou sensasie van hom te luister nie. Geritsel - sing - kraak van talle kunsmatige materiale bring 'n waterval van sensasies op die baba neer. Eenmaal onder hulle word die kind gedwing om van een indruk na 'n ander te jaag, sonder om regtig daarin te delf. Dit bekoor eers, dan opgewonde en - moeg die baba, maar lei nie tot die ontwikkeling van die vermoë van persepsie en aandag nie.

Dit is regtig noodsaaklik vir kinders om te voel in hul vermoëns, in die onmiddellike omgewing, in die lewe van die ouer mense rondom hulle - presies in daardie voorwerpe en dade wat hulle het. Daarom ignoreer jong kinders dikwels speelgoed en verkies die regte dinge, gereedskap en materiaal van hul ouers bo die mees vreemde sentrums en modelle. Dit is 'n manier om die wêreld van volwassenes te bemeester - deur werklike voorwerpe en nabootsing van verstaanbare, daaglikse herhalende aksies met hulle.

Om met ongevormde natuurlike materiaal te speel en te manipuleer dra 'n kolossale kognitiewe en ontwikkelingspotensiaal. Nadat jy 'n stuk bas, 'n stok, ens.die kind sien dadelik 'n groot verskeidenheid van sy eienskappe waar, wat nie moontlik is nie, en selfs onnodig is vir 'n normaal ontwikkelende kind om in dele te breek. Neem die vorm, gewig, grootte, oppervlakkwaliteit en kenmerke daarvan, kleur en verhouding met lig waar; by die heel eerste aksies leer hy stabiliteit, elastisiteit, as hy gelukkig is, dryfvermoë, deflasie, verhouding in vorm en grootte met 'n hand, met ander voorwerpe; verken waarvoor die ding goed is - rol, grawe, bedek, plak, kyk deur, verander in iemand of iets, ens. Dit alles in so 'n verskeidenheid soos die natuur bied geen spesiale, kunsmatig geskape voorwerp nie. Daarom dra 'n geboë stok, 'n spoggerige klip, 'n flap tekstiel baie meer uiteenlopende inligting as spesiaal vervaardigde standaarde.

Op elke ouderdom kry hierdie verskeidenheid eienskappe en transformasies van dieselfde kleingevormde ding sy eie betekenis. Jong kinders verken met entoesiasme die eienskappe - om een of ander rede kom die voorwerp in hierdie kastrol, maar hierdie een nie. Dit klink op een of ander manier, kreukel maklik of verander glad nie van vorm nie, of dit nou gevou of oopgevou word, gestapel kan word of nie, ens. Dan kom die oomblik wanneer die kind 'n beeld in die ongevormde materiaal herken. 'n Pyp waardeur water vloei, 'n foonskoop wat 'n dokter op sy bors aanbring, 'n gebukkende ou man, 'n takbok met vertakte gewei, ens. Een eenvoudige ding wek al hoe meer nuwe assosiasies in hom, nuwe verbindings word gebou, wat beweeg verder en verder van die oorspronklike gegewe … Dit is die beoefening van die intellek. Hierdie groeiende multistadium-reeks, wat in 'n figuurlike speletjie ontwikkel, beteken 'n veel meer gevarieerde, gevoude en multidimensionele ontwikkeling as die keuse van iets "korreks" uit die reeds deurdagte kombinasies van volwassenes. Die kind vra self en soek bevestiging van SY "korrekte" volgens daardie parameters wat vir hom op die gegewe oomblik na vore gekom het. Volwassenes is dikwels nie in staat om hierdie veelsydige veranderlikheid van kinders se verbeelding te begryp en te waardeer nie, omdat spel nie waardeer word as 'n manier om die lewe te bemeester en te assimileer nie. Die spel word vervang deur die assimilasie van standaarde, take wat deur iemand uitgedink is, antwoorde op vrae wat nog nie vir die kind self ontstaan het nie.

Intussen toon studies dat 'n kind wat met entoesiasme speel, teen die ouderdom van 6 'n hoër vlak van verstandelike ontwikkeling het as sy "opgevoede" "vroeë ontwikkelde" nie-spelende portuur. Onafhanklikheid, kreatiwiteit, selfvertroue in 'n kind wat met entoesiasme speel, seëvier bo hierdie eienskappe van vroeë leerders. Beheer jou aandag en fokus ook jou aksies. En die belangrikste, hoëvlak kommunikasie met maats en sulke waardevolle menslike eienskappe soos medepligtigheid en simpatie.

Die speelding moet natuurlik aantreklik wees. Maar nie net om met helderheid, ongewoonheid te lok, om met verwondering te vermaak nie, maar om 'n langtermyn VREUGDE VAN AKSIE daarmee te gee, die begeerte en die moontlikheid van onafhanklike optrede, die soeke na die verskeidenheid van die gebruik daarvan. Jy moet nog vir sulke REGTE speelgoed soek … Maar dit is hulle wat 'n onskatbare arsenaal van ontwikkeling in die spel uitmaak.

Alena Lebedeva (gasheer van die "Potyagushenki" kursus vir jong moeders met kinders van 0 tot 1 jaar oud. Gesinssentrum "Kersfees", ma van 6 kinders, vroedvrou):

Ons het lankal verstaan dat 'n kind leer deur te speel, maar die feit dat hy nie speel terwyl hy leer nie, het van ons aandag gegaan. Deur verskeie opvoedkundige gereedskap vir kinders te koop, lei ons hulle nie net van die regte speletjie af nie, ons vereenvoudig hul persepsie van die wêreld en dryf hulle in die konsepte van "ovaal", "vierkantig", "driehoek". Eers in die spel begin die kind deur sy eie ervaring te maak wat hy in sy vrye tyd in die lewe opgemerk het. Na alles, as hy nie hierdie situasie praat nie, nie in verskillende weergawes verloor nie, sal hierdie ervaring hom verlaat, hy sal vergeet word. Inderdaad, stukke materie, takkies, stukke hout sal die kind die geleentheid gee om te dink en te verbeel, te herhaal en te kopieer, om sy houding hieroor uit te druk. Maar die transformator sal slegs volgens die gegewe skema uitvoer. Die resultaat is te finaal vir die genie, wat elke kind van geboorte tot 5 jaar oud is, om sy fantasie te beperk.