Alternatiewe onderwysstelsels

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Baie ouers kom tot die gevolgtrekking dat 'n moderne algemene onderwysskool nie presies is wat hul kind nodig het nie. Dat die huidige onderwysstelsel nie altyd in staat is om 'n Persoonlikheid te laat groei nie. Maar die vraag bly oop: wat is die opsies? En daar is verskeie opsies, van die mildste tot die mees kardinale.

1. Die oorgang van die kind na eksterne studies.

2. Die kind se oorplasing na 'n ander tipe skool (lyceum, kollege, alternatiewe skole).

3. Die oorgang van die kind na tuisonderrig sonder dat dit nodig is om eksamens te slaag en 'n sertifikaat te ontvang, of, eenvoudig, die lewe saam met ouers.

Eksternskap- dit is die prosedure vir die slaag van eksamens vir kursusse van 'n volledige sekondêre algemene onderwysskool vir persone wat nie daarin gestudeer het nie (eksterne studente). Dit wil sê, die kind kom skool toe net om eksamens te slaag. Hoe hy gewerk het en saam met wie – niemand moet omgee nie. Minus: eksamens sal steeds volgens dieselfde skoolkurrikulum geslaag moet word.

Alternatiewe skool en alternatiewe onderwysmetodes

Ongelukkig, in die post-Sowjet-ruimte, lyk selfs die konsep van "alternatiewe skool" godslasterlik vir ons gesertifiseerde onderwysers, en die voorbeelde van sulke skole kan op een hand getel word …

Ten spyte van die vele positiewe aspekte van alternatiewe skole, kan 'n mens nie nalaat om op te let dat die basiese beginsels van hul onderwysstelsel baie swak gekombineer word met die normatiewe veld van massa-onderwys nie. Dus, solank as wat die huidige stelsel bestaan, is dit onwaarskynlik dat alternatiewe skole in die vorm van 'n instelling sal kan oorleef, maar slegs in die vorm van 'n nie-winsgewende vennootskap wat individuele entrepreneurs verenig wat betrokke is by selfstandige pedagogiese aktiwiteite (Artikel 48 van die Onderwyswet). Hierdie aktiwiteit is nie gelisensieer nie en is nie onderhewig aan talle regshandelinge wat die werk van opvoedkundige instellings reguleer nie. Wat in beginsel ouers nie te veel kan skrikmaak nie, aangesien geen alternatiewe skool tans staatsonderwysdokumente uitreik nie …

Byna almal verstaan dat om op skool te studeer nie omvattende onderwys waarborg nie, dat 'n diploma (van hoër onderwys) nie 'n hoë pos en 'n groot salaris waarborg nie, dat dit baie belangriker is om 'n kind te leer om inligting te vind wanneer dit nodig is, en om dit nie in groot volumes in sy kop te hou nie. En baie is gereed ter wille van hul kind wat nie aan kreatiewe kastrasie onderwerp word nie, en buitendien leer hulle ook om onafhanklik te wees, om hom na 'n alternatiewe skool te stuur. Maar om die regte keuse te maak, moet jy jouself vergewis van die opsies vir sulke skole.

Hier is 'n paar van die bekendstes:

Montessori skoolstelselhoewel dit 'n gelisensieerde skoolstelsel is wat studente as "onafhanklike leerders" behandel, is dit nietemin in wese 'n kleuterskoolstelsel aangesien dit slegs kinders tot ses jaar oud dek. Daarom kan ons praat oor die beginsels wat in Montessori-pedagogie gebruik word, maar nie oor werklike bedryfskole nie …

Waldorf onderwysstelsel- ook 'n skool van die "Amerikaanse" tipe. Dit is die grootste en vinnigste groeiende nie-godsdienstige beweging ter wêreld met 800 skole in meer as 30 lande. Daar moet kennis geneem word dat handboeke as sodanig nie in Waldorf-skole bestaan nie: alle kinders het 'n werkboek, wat hul werkboek word. Hulle skryf dus hul eie handboeke, waar hulle hul ervaring en wat hulle geleer het weerspieël. Die ouer grade gebruik handboeke om hul kernleswerk aan te vul. Waldorf-skole in Rusland kan slegs in 'n paar groot stede (Moskou, St. Petersburg, ens.) gevind word. Daar is ook nadele - dikwels gaan gewone onderwysers na sulke skole vir 'n "lang roebel", wat hul werkservaring in 'n gewone skool effens aanpas. Die resultaat is soortgelyke resensies:

- Waldorf-pedagogie het ongetwyfeld van die begin af baie goeie en goeie idees bevat. In die middel is die kind self, die openbaarmaking van sy kreatiewe vermoëns, die ontwikkeling van die talente inherent aan die natuur. Vir my dogter was die Waldorf-skoolervaring egter jammer. In Waldorf-pedagogie hang baie, indien nie alles nie, van die onderwyser af. In die afwesigheid van 'n rigiede program en handboeke word die onderwyser die enigste brug tussen die kind en die kennis en vaardighede wat die student moet bemeester. En hier kom die professionaliteit van die onderwyser na vore, en die belangrikste, sy liefde en onverskilligheid teenoor kinders. Ek sê met bitterheid dat daar in ons geval nie die eerste, nóg die tweede, nóg die derde was nie.’n Jaar later het ons na’n gewone skool verhuis, waaroor ons glad nie spyt is nie. Wanneer jy jou kind na hierdie skool stuur, lees meer oor die basiese beginsels van antroposofie, dink daaraan of jy dit aanvaar, of jou kind dit sal aanvaar. En die belangrikste - kyk die onderwyser in die oë: is daar genoeg liefde in hulle … Margarita Andreevna, ma van die 8-jarige Vika

Skole van die "gratis" tipe … 'n Goeie voorbeeld uit die Verenigde Koninkryk is Samehill.

Summerhill School is in 1921 deur Alexander Neill gestig en bestaan vandag nog. Die belangrikste beginsels daarin is die vryheid van kinders en hul selfregering.

Hier is wat Alexander Neal self in sy boek Summerhill - Education by Freedom geskryf het:

"Summerhill is seker die gelukkigste skool in die wêreld. Ons het nie stokkiesdraaiers nie en dit gebeur min dat kinders heimwee het. Ons het amper nooit gevegte nie - gevegte is natuurlik onvermydelik, maar ek het selde vuisgevegte gesien soos dié in Ek het deelgeneem as 'n seun. Ek hoor ook selde kinders skree omdat vry kinders, anders as onderdruktes, nie haat het wat uitdrukking vereis nie. Haat word gevoed deur haat, en liefde deur liefde. Liefde beteken om kinders te aanvaar, en dit enige skool. Jy kan nie wees aan die kant van kinders as jy hulle straf of skel. Summerhill is 'n skool waar die kind weet hy word aanvaar."

'N Analoog van die "gratis" tipe skool in Rusland - Shchetinin skool.

Hierdie tipe skool word gekenmerk deur die beginsel van 'n kosskool – terwyl hulle studeer, woon kinders apart van hul ouers, wat dalk nie almal pas nie.

SkoolparkMiloslav Baloban

Daar is drie fundamentele posisies in die Park: weiering van verpligte studies, vanaf dieselfde ouderdom in die onderwys, en byna heeltemal vanaf grade. Ideaal gesproke is geen sertifikaat of grade nodig nie.

Skoolpark is 'n opvoedkundige stelsel (volle naam - "Opvoedkundige Park van Open Studios"), waarvan die skrywer die beroemde Russiese onderwyser Miloslav Aleksandrovich Balaban is. Die eksperimentele goedkeuring daarvan is deur twee federale eksperimentele terreine uitgevoer: op grond van die Moskou Skool vir Selfbeskikking, en op grond van die Yekaterinburg-skole nr. 95 en 19. Tans word die "Skool-Park"-projek geïmplementeer in Kiev onder leiding van Yaroslav Kovalenko.

In die parkskool word alle soorte sertifisering (behalwe die finale een, wat steeds verpligtend is) vervang deur 'n opsomming van die student se persoonlike prestasies in die ateljees; hierdie CV's is nie-veroordelend en kalibreer nie persoonlike prestasie teen enige standaardskaal nie. Finale sertifisering word uitgevoer in ooreenstemming met die wetgewing in tradisionele vorme. Die resultate van eksperimentele goedkeuring van die onderwysstelsel "Skool-Park" in 1993-2007 toon dat gegradueerdes van die park-skool suksesvol die standaardprosedures van finale sertifisering slaag en hul opleiding voortsit.

Laerskool volgens die metode van V. I. Zhokhov

- Weer nie die federale onderwysstandaarde van die Russiese Federasie nie.

- Gebaseer op die tradisionele skoolkurrikulum, maar aangepas by die behoeftes van die kind BEWEG, PRAAT en SPEEL.

- ALLE LESSE IS REEDS ONTWIKKEL deur die skrywer van die program, wat jou toelaat om presies by die metodologie te hou.

- Leer word ONNODIG en gesond gedoen.

- Geen invloed op die onderbewussyn nie.

- Hoë werktempo, wat ooreenstem met die spoed van denke van kinders op hierdie ouderdom.

- Veranderinge in die samestelling van klasse is onaanvaarbaar. Omdat graadeerstes, volgens Zhokhov se metode, die graad 1-program in September voltooi, voltooi hulle aan die begin van graad 2 die program van die hele laerskool.

- Daar is GEEN LAGGERS in die klasse nie. Al het een of ander kind iets nie die eerste keer verstaan nie, sal hulle hom ondersteun en nooit 'n stigma ophang nie.

- Hulp en ONDERLINGE BYSTAND word in die klaskamer aangemoedig. Kinders kan mekaar leer, help, toets. Deur kennis aan mekaar oor te dra, leer kinders 'n wonderlike beginsel: as jy aan 'n ander kon verduidelik, dan het jy jouself verstaan.

Volgens Zhokhov se stelsel bestudeer kinders die gewone skoolkurrikulum, net klasse word gehou "volgens verskillende reëls."

'n Normale graadgraader is 'n lopende en skreeuende wese. Dit is noodsaaklik om te beweeg en te skree. Dit is nodig vir volle groei.

Zhokhov V. I.

Video oor die tegniek van Zhokhov V. I.:

Laerskool onderrigmetodes van Vladimir Filippovich Bazarny:

Die Bazarny-stelsel word in die Komi-republiek, in die Stavropol-gebied, in sommige skole in Moskou, Moskou, Yaroslavl, Tambov, Kaluga-streke, Tatarstan, Bashkortostan, Khakassia gebruik. Die program is in 1989 deur die Ministerie van Gesondheid van die Russiese Federasie goedgekeur.

Langdurige sit by 'n lessenaar en groot visuele vragte beïnvloed baie studente vanaf die eerste graad in die vorm van gesiggestremdheid en kromming van die ruggraat. Met verloop van tyd ontwikkel skoolmiopie, postuur word versteur en fisiese ontwikkeling vertraag.

Bazarny se studies het getoon dat die liggaamsposisie van die gemiddelde student met die bors gekantel en teen die lessenaar gedruk reeds op die 20ste minuut van die les simptome van angina pectoris kan veroorsaak. Om so 'n postuur vir 'n lang tyd vas te stel, dra by tot vervorming van die bors en verswakking van die spiere van die diafragma, wat belaai is met patologiese veranderinge in die hart.

Daarbenewens het V. F. Bazarny het die heersende mening ontken dat 'n student se kop laag oor 'n notaboek gebuig is die gevolg van swak sig is. Die wetenskaplike het getoon dat die student eers instinktief sy kop kantel terwyl hy lees en skryf, waarna met verloop van tyd 'n afname in gesigskerpte waargeneem word. Dit wil sê, volgens Bazarny is miopie sekondêr en dit is die gevolg van die "lae geboë kop-sindroom".

Een (maar nie die enigste nie) onderskeidende kenmerk van die Bazarny-metode is dat skoolkinders periodiek van hul lessenaars af opstaan en 'n deel van die les by lessenaars spandeer - spesiale tafels met 'n skuins oppervlak, waarby studente werk terwyl hulle staan. Hierdie werkswyse het hoë doeltreffendheid getoon in terme van die voorkoming van miopie en postuurafwykings. En dit is nie die enigste voordele van die gebruik van die Bazarny-metode nie.

Staande skoolkinders voel meer vry, hul skouers is ontspanne, die diafragma word nie deur die lessenaarbedekking gedruk nie, wat nie die normale funksionering van die respiratoriese en bloedsomloopstelsels ontwrig nie, wat die toevoer van alle organe, insluitend die brein, moontlik maak.

In psigo-emosionele terme, laat staan agter lessenaars skoolkinders toe om nie eensaam te voel in moeilike oomblikke van die les nie, en help om 'n gevoel van wedersydse hulp te bevorder. Leerlinge in die klaskamer is meer aktief, onafhanklik, meer selfversekerd in hul vermoëns, toon meer belangstelling in leer.

Meer materiaal oor die Bazarny-stelsel: lees die gedetailleerde artikel Hoe die skool kreupel is

Video oor die Bazarny-tegniek: Red die kinders - red Rusland

Tuisonderrig

Maar sommige ouers gaan selfs verder en, wat in die oë van die onderwysstelsel ketters word, haal hul kinders heeltemal uit die skool, dit wil sê, verplaas hulle na tuisonderrig. Wat motiveer sulke seldsame malmanne wat nie bang was om verantwoordelikheid vir die lewens van hul kinders heeltemal op hulself te neem nie, wat nie bang was vir papier-burokratiese struikelblokke en die woedende oorreding van ander nie, om nie eers te praat van familie nie? Inderdaad, hoe kan 'n mens sonder 'n skool in ons wêreld leef, kennis bemeester, leer om met mense te kommunikeer, 'n goeie gesogte werk kry, 'n loopbaan maak, ordentlike geld verdien, voorsiening maak vir oudag … ensovoorts, ensovoorts ?

Ons sal nie onthou dat tuisonderwys in die tsaristiese tyd alomteenwoordig was nie, ons sal nie eers onthou dat in die Sowjet-tye nogal bekende persoonlikhede tuis gestudeer het nie. Ons sal maar dink waaroor die gemiddelde man gelei word wanneer hy sy geliefde kind skool toe stuur? Die basis van alles is besorgdheid oor die toekoms. VREES voor hom. Die toekoms in die geval van tuisonderwys is baie onseker en pas nie by die patroon nie: skool - instituut - werk - aftrede, waar alles volgens die eens gevestigde skema verloop.

Maar is jy seker die kind is gelukkig met hierdie “gevestigde patroon”?

Probeer hierdie eksperiment: neem 'n stuk papier en skryf 100 van jou vriende daarop. Bel hulle dan en vind uit watter opleiding hulle ontvang het, wie in hul spesialiteit is, en vind dan uit HOE lank hulle al in hierdie spesialiteit gewerk het. Vyf-en-negentig mense sal dit nie 'n dag antwoord nie …

Die vraag is: hoekom gradueer van skool?

Antwoord: om 'n sertifikaat te kry!

Vraag: hoekom 'n paspoort kry?

Antwoord: om 'n universiteit te betree?

Vraag: hoekom universiteit toe gaan?

Antwoord: om 'n diploma te kry!

En laastens die vraag: hoekom het jy 'n diploma nodig as niemand in hul spesialiteit werk nie?

Ek stem saam, tot onlangs, as jy nie 'n diploma gehad het nie, kon jy eenvoudig GEEN werk kry nie, behalwe vir 'n opsigter, hysbakoperateur en laaier. Daar was twee opsies: óf om 'n laaier te word, óf … 'n entrepreneur (wat, volgens die verkeerde mening van die meerderheid, nie aan almal gegee word nie). In besigheid is 'n diploma ook nie nodig nie. Slim genoeg…

Vandag, dank die Here, het die reeks geleenthede vir nie-gegradueerde studente uitgebrei: die meeste kommersiële firmas benodig nie meer 'n diploma van onderwys nie, maar 'n CV en portefeulje, dit wil sê 'n lys van jou prestasies. En as jy SELF iets geleer en iets bereik het, dan is dit net 'n pluspunt.

En wat, vertel my, kan jy leer as hy in plaas van waarin die kind belangstel, gedwing word om integrale en benseenringe vir ses tot agt uur by die skool te bestudeer, en dan sy huiswerk te doen?

Kom ons keer nou weer terug na die vraag: is jy seker dat die kind tevrede is met hierdie skema? Dat hy verkies om 15 jaar te spandeer aan iets wat nie vir hom nuttig is nie, om te studeer waarvan hy nou hou, om oor 'n jaar of drie 'n spesialis hierin te word?