Afstandsonderrig as kinderafknouery

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Die koronavirus-verwante kwarantyn het hierdie tesis op die mees welsprekende manier bevestig, alhoewel ek voorheen geglo het dat dit so is. Miskien het ek op sommige plekke getwyfel, maar ek het geweet; Ek het geweet in die praktyk, ek het geweet in teorie.

Wie kan baat vind by afstandsonderrig?

Dit is nuttig vir diegene wie die item besit, en hy moet homself vergewis van sommige van die nuanses van die onderwerp; terselfdertyd moet hierdie persoon 'n ernstige ervaring van selfopvoeding hê; Hy moet dissipline hêen die begeerte om te studeer, om 'n goeie verbeelding te hê, goed ontwikkelde semantiese persepsie, om onafhanklik te kan dink, aangesien jy baie sal moet spekuleer.

Waarskynlik, dit is nie al die nodige eienskappe nie, maar selfs uit hierdie lys word alles baie duidelik oor hierdie onderwerp.

Wanneer daar 'n werklike teenwoordigheid van die onderwyser is, is persepsie eenvoudig ontelbare multikanaal, d.w.s. Ek veronderstel nie eers om al daardie talle persepsiekanale wat by sulke interne onderrig betrokke is, met sekerheid op te som nie. Dit is duidelik dat met afstandbeheer die kanale vernou word, aangesien hul assortiment ook vernou word.

Al kyk jy visueel, kyk jy na 'n smal plat veld, jy kan nie by 'n buurman loer nie, en jy kan nie eers daarvoor hoop nie. Interaktief? Maar selfs so kan jy nie regtig jou rekord oordra nie en is dit moeilik om 'n vraag te formuleer. Dit is 'n multidimensionele probleem: ons weet nie eers wat ons nie weet nie, en die enigste ding wat vir ons betroubaar is, is hierdie een. ongelooflike vernouing van persepsiedat jy met niks vergoed nie.

Het die pedagogie hiervan geweet? En wat weet sy enigsins – dis 'n goeie vraag! As pseudowetenskap impliseer dit glad nie tegnologie nie.

Redelike mense weet dat enige tegnologie slegs onder streng gedefinieerde voorwaardes werk. As u na enige tegniese proses kyk, sal u beslis 'n aanduiding sien van die streng voorwaardes van temperatuur, lugvogtigheid, afstand van die spuitpistool, die prosedure vir ontvetting, die temperatuur van die vorm …

Wel, goed, dit geld vir verskeie tegniese industrieë. Maar moet die toestande van persepsie nie tegnologies in die onderrig in ag geneem word nie? Hoekom het die onderwysers dit nie aanvaar nie?

Die teenwoordigheid van 'n regte onderwyser is noodsaaklik vir enige student met 'n gebrek aan voorheen aangeduide ervaring, en dit is feitlik alle studente. Dit beteken dat die voorstel van 'n afstandvrou die suiwerste ontheiliging is, wat enige leerwetenskap moes uitgesluit het; maar helaas, pedagogie is pseudowetenskap met alles wat dit impliseer, pseudowetenskap sonder die minste twyfel; nie 'n enkele rasionele idee het nie, en selfs op enige manier getoets.

U weet dat geen pedagogiese metodes ooit iewers getoets is nie. op praktyk? Hulle word lukraak geïmplementeer soos dit lyk. En toe dit vir die onderwysers gelyk het of afstandsonderrig moontlik is, toe is dit sonder enige ontleding en verifikasie (soos altyd) aanvaar. Pseudowetenskap ontken nooit moontlikheid nie.

En in die veranderde omstandighede het die studente geblyk gedisoriënteerd te wees, nie smalkanaalvoer waarneem nie, en natuurlik nie aangesteek met begeerte nie (en wat wou jy verwag?). Dit is reeds genoeg om te verstaan: daar sal vloektaal wees.

Ek persoonlik het, ten spyte van al my groot onderrig- en tutorervaring, kategories oor afstandsonderrig gefouteer, want daar is redes hiervoor, wat reeds gelys is. Ek het dit nie uit eie vrye wil probeer nie, maar weens die vertrek van die student na ander lande, en ek sal sonder wegkruip sê: dit was hel.

Die lesse het so gesmeek om bewussyn en psige dat ek niks verder kon doen nie. Ek het gedink: ek maak klaar en gaan fiets … Maar nee, ek het al op 'n ander somersdag by die huis gebly om tot my sinne te kom. Ek bedoel nie dat ek die les afgerammel het nie - en hallo. Ek bedoel kry dinge gedoen. Die dissipel het ook geen besondere prestasies hieruit behaal nie, daar was meer pyniging as vooruitgang.

Miskien, met linguistiese vakke op een of ander manier anders; Ek gee toe, hoewel dit steeds twyfelagtig is. Nie 'n spesialis nie. Ai, net wiskunde, fisika, chemie en biologie – alles wat ek besit. Byna niks bly in die gedagtes van die studente oor nie. Ons sal nie die "naakte koning" in die Andersen-sin speel nie, uit vrees om te erken dat dit nie goed sal uitwerk as enigiets enigsins sal uitwerk nie.

Ja, daar was TV-lesse, en in die 70's was dit van groot belang. Maar dit was sleutellesse vir elke onderwerp, nie 'n volledige kursus nie; dit was taamlik komplekse produksies, nie 'n onderwyser wat op 'n swartbord geskryf het nie; en ons was spesiaal hiervoor voorberei.

Die kompleksiteit van die produksie is die hoofaspek. Ek onthou self dat ek voor die graad agtste op TV 'n les gesien het oor die onderwerp van "elektrolitiese dissosiasie", en dit dadelik geleer het, want daar was stroombane wat in volskerm met 'n parallelle stem gevoer is. Prente is uitgestal, binne 'n redelike tyd deur ander vervang. Dit was tegnologie.

Ek moet sê dat die onderwys van die 70's nie op pedagogie gebaseer was nie, maar op die akademici van die Akademie van Wetenskappe van die USSR, aangesien dit hulle was wat ons program saamgestel het. Dis hoekom die tegnologie daar was. Pedagogiek self het nie tegnologie gehad nie, en sal ook nooit.

Dit sal beter wees as skoolkinders rus en krag kry tydens kwarantyn, boeke lees, as om werklike skade te ontvang in plaas van die verklaarde voordeel, wat natuurlik pedagogie niks kon suggereer nie.

Sou daar enige voorwaardes wees vir die afstandbeheer om ten minste tot 'n mate positief te werk? Ja. Met dien verstande dat dit reeds vooraf geskep sou wees spesiale sosiale netwerk vir opvoedkundige doeleindeswat al die nodige materiaal bevat in die vereiste formate, soos reeds vroeër genoem.

Helaas, in moderne toestande is afstandsonderrig oor die algemeen onmoontlik, in moderne toestande, nie tegnies nie, maar in die sin van voorbereiding van studente, as dit hoegenaamd opleiding genoem kan word.

Afstandsleer sou tot 'n mate moontlik wees as daar aan voorwaardes voldoen word, soos die teenwoordigheid van 'n spesiale sosiale netwerk en die korrekte vorming van semantiese denke.

Wel, nou, in werklikheid, het 'n volledige ontheiliging na vore gekom, en dit is beledigend. En natuurlik moes die aard van die voorbereiding van studente grootliks anders gewees het: geen werkboeke (sagte handboeke met vulling en onderstreep); geen onnodige items soos OBZH, MHK en die OMGEWINGSWERELD nie; geen voorbereiding vir die eksamen of die eksamen deur die jaar, of selfs twee nie; glad nie enige nie toets beginsels (kies 'n antwoord).