Die lot van Rusland behoort aan die uitvinders. Hoe om die kind se vermoëns te onderskei?

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Op die vraag: "Kan jy leer om uit te vind?" - Ek antwoord kategories: "Nee". 'n Uitvinder moet gebore word. En dan ontstaan die pedagogiese probleem - hoe om diegene te identifiseer wat kan uitvind?

DIE ROL VAN DIE FAMILIE

… Eenkeer het 'n jong ingenieur na my groep gekom, maar reeds 'n kandidaat vir meester in skaak. Ek het 'n relatief eenvoudige navorsingstaak vir hom geformuleer: om 'n primitiewe radio-ingenieursbaan saam te stel en die parameters van die materiaal wat in ons laboratorium geskep is, te meet met behulp van 'n bekende tegniek. Die uitslag het egter ook nie na 'n maand of twee gevolg nie. Ek gee 'n ander taak, makliker - weer dieselfde effek … Ses maande later moes ek hom afdank. Ek weet dat daar in die nuwe plek, gekoppel aan tegnologie, ook geen sin daarin was nie.

Om 'n toekomstige spesialiteit vir 'n kind te kies en dit daarvoor op te stel, is dikwels 'n kopseer vir ouers, veral as hulle eers hierin belangstel wanneer die kind klaar is met skool. Ek onthou 'n gesprek met die Oesbeekse boer Akhmet-aka, die vader van 7 kinders, onder wie twee seuns kandidate is, en een 'n doktor in die wetenskappe is, die vierde 'n groot meester van boerebesigheid is, en die dogters, almal in 'n vader, is nou wyse khanum in hul families. "'n Mens moet regverdig leef sodat kinders so 'n lewe as natuurlik ervaar," het Akhmet-aka gesê, "om 'n vriend vir kinders te wees, en as enige van hulle iets van hul eie het, dan moet net die onsedelike in bedwang gehou word."

Maar hoe dikwels breek ouers die kind se persoonlikheid met hul begrip van geluk! In ons skooljare het ons geselskap toekomstige fisici 'n bekoorlike Tataarse meisie, Rosa Gabitova, ingesluit, wat, ten spyte van ons, lief was vir plantkunde. Sy kon tamaties met groot vrugte kweek in die moeilike toestande van Bashkiria. Ouers het haar gedwing om kollege toe te gaan as 'n vreemdetaalonderwyser. Sy kon net ontsnap deur met 'n gegradueerde van 'n landbou-instituut, dieselfde entoesiastiese Michurinis, te trou.

Simfonie aan die uitvinder

Nog 'n voorbeeld. By die Fryazino-begraafplaas is daar 'n monument met 'n gegraveerde musikale frase van Chopin. Hier rus een van ons elektroniese ontwerpers. As kind het hy 'n belangstelling in musiek getoon, maar op 'n eienaardige manier - hoekom hierdie viool beter as 'n ander klink. En ma en pa het die seun gemartel om op te braak om viool te studeer, hom by 'n musiekskool ingestoot en van sy artistieke loopbaan gedroom. Maar die seun het na die Kiev Polytechnic gegaan om die verwikkeldheid van huiwering te verstaan. Het myself in ultra-hoë frekwensie gevind.

Ek sal dit waag om na my eie ouerskappraktyk te verwys. Ek het probeer om die kind volkome onafhanklikheid te gee, maar … onder streng beheer. En hy het nooit klaargemaakte resepte en antwoorde gegee nie. Druk tot 'n besluit, asseblief, "lok" belangstelling - ja! Maar moenie die kind vervang nie. Ek wou regtig hê my dogter moes 'n geesteswetenskappe-student word, maar sy het analitiese vaardighede getoon, sy het gegradueer aan die korrespondensieskool van Fisika en Tegnologie, toe die Fakulteit van Rekenkundige Wiskunde van die Moskou Staatsuniversiteit, haar proefskrif verdedig. Maar, inteendeel, ek wou my seun as 'n fisikus-navorser sien, maar hy was aangetrokke tot lewende aktiwiteit, konstruksies; nou is hy 'n student van 'n siviele ingenieursinstituut.

Ek het dit reggekry om nie net op hoogte te bly van die probleme van my kinders nie, maar om as 't ware onder hul vriende te wees. En om te beskerm teen slegte en primitiewe kennisse, heftig meeding met so 'n skakelaar van die kind se aandag na hoër belange. Ek beskou Westerse pedagogie, wat die kind die geleentheid gee om homself groot skote te gee, as boosaardig.

Die appel val nooit ver van die boom af nie. Bekende dinastieë is nie net konings en politici nie, maar ook kunstenaars, kunstenaars, militêre manne, ingenieurs. Op een of ander manier versprei hulle nie oor vindingryke. Maar my tegniese gespreksgenote spoor oorerwing by voorouers en afstammelinge na. Kom ek wend my weer tot my familie - my oupa AE Kiselev het twee jaar opleiding gehad, maar hy het hutte opgerig sonder die gebruik van spykers (jy moet die tekening in jou kop hou met alle afmetings en toleransies!), My pa is 'n personeelbeampte, ek is 'n fisikus, dogter is 'n wiskundige, kleinseun op die ouderdom van 16 toon merkwaardige vermoë om te programmeer. Daar is 'n reguit lyn.

Vereerde uitvinder van Rusland V. S. Salukvadze met sy kleindogter Vika

Of ek het in gesprek geraak met die kleindogter van die beroemde uitvinder V. S. Salukvadze. Sy het nog nie tegniese toestelle uitgevind nie (nog!), Maar het erken dat kommunikasie met Viktor Samsonovich haar toelating tot Phystech vooraf bepaal het. Terloops, Salukvadze het vir my gesê dat hy, toe hy die kleindogter se begeerte opgemerk het om te sien wat in die pop is, nie geskel het nie, maar gehelp het om die speelding te breek en die meisie te wys hoe die skarniere beweeg. Hier het nie net gene gewerk nie, maar ook 'n intelligente, versigtige houding teenoor die belangstelling in tegniese kreatiwiteit wat op 'n vroeë ouderdom ontstaan.

IDENTIFIKASIE

Hoe om die student se vermoë te onderskei? Bekende onderwysers in Fryazino bevestig vriendskaplik dat kreatiewe kinders dadelik gesien kan word, selfs in die laer grade. "Hulle oë blink wanneer hulle nie-standaard probleme oplos," het 'n jong onderwyser van skool nr. 2 IN Antonova terloops opgemerk, 'n gegradueerde student van die Pedagogiese Universiteit, wie se oë ook blink wanneer sy praat oor haar talentvolle studente van fisika en wiskunde klas.

Nog’n teken van’n toekomstige kreatiewe werker is dat hy noodwendig “hoekom” is. "Hy sal hom met vrae pynig," kla Yu. N. Lobov, die hoof van die vliegtuigmodelleringskring by die Sentrum vir Kinderkreatiwiteit in Fryazino. Vandaar die behoefte om hoogs opgeleide spesialiste te lok om met sulke kinders te werk. Dit het die entoesiastiese onderwysers en gegradueerde studente van die Moskouse Instituut vir Fisika en Tegnologie aangespoor om klasse by die korrespondensieskool vir fisika en tegnologie in Dolgoprudny te hou. En die ouens se vrae is soms op’n baie professionele vlak. Ek het kennis gemaak met die verslae wat verlede jaar by die All-Russiese konferensie van skoolkinders by Phystech aangebied is. Jy weet, sommige het bewonder en selfs verwarring veroorsaak - hoekom het so 'n skoolseun 'n instituut nodig? Die verslag kan heruitgereik word in 'n kandidaat s'n en suksesvol verdedig word.

Maar dit is duidelik, net "hoekom" is nog nie 'n kreatiewe mens nie. 'n Toekomstige tegnikus het eerstens 'n logika van denke nodig wat gebaseer is op beide fantasie en verbode wat byvoorbeeld deur kennis van die wet van behoud van energie bepaal word. Vir 'n beginner-uitvinder is daar nie 'n veld van "hoekom?"-vrae nie, maar 'n ketting daarvan wat lei tot die oplossing van 'n globale probleem.

Die derde teken van die identifisering van toekomstige uitvinders in Rusland hou verband met die veld van sielkunde en moraliteit. Ervare onderwysers het opgemerk dat 'n vroetel, 'n ondeunde persoon ver van 'n bewys is van 'n gebrek aan tegniese vermoë. Maar uit 'n bose, vertrapte, lafhartige, klein skurk groei net 'n groot skelm, en dit maak nie saak nie - 'n fisikus of 'n liriekskrywer. Dit kan aanvanklik 'n uitstekende student wees.

In die vyfde graad (Baku, 1947), is ons plantkunde geleer deur 'n bejaarde onderwyser, albei haar seuns het aan die front gesterf. Op 'n dag het my klasmaat, wat haar halfblindheid benut, 'n skerp doring op haar stoel gesit. Ek het steeds 'n kreet in my ore: "Vir wat?!" Hierdie "uitvinder" het later nie beroemd geword in tegniek of in lirieke nie.

ONDERWYSERS EN ONDERWYSERS

Rusland was nog altyd bekend, nie net vir talentvolle uitvinders nie, maar ook vir diep pedagogiese denke gebaseer op die humanistiese waardes en tradisies van ons mense. Mens hoef net die leerstellings van Prins Vladimir Monomakh aan sy nageslag te herinner, die instruksies aan Peter die Grote vir die edele onkundiges, die fundamentele idees van KD Ushinsky oor "pedagogiese antropologie", die werk van AS Makarenko (opvoeding deur arbeid), VA Sukhomlinsky (morele kategorieë van persoonlikheid) ens.

Na hierdie bronne het my gespreksgenote gedurig gekom - onderwysers, onderbreek deur 'n smekende salaris, maar met hul morele kruis in die wêreld van verbrokkeling en losbandigheid, askete, entoesiaste. Onder hulle was daar geen leiers van moderne pedagogiese denke in Rusland nie, wat net verskil in hul haat vir ons verlede en ons daarom aanhoudend na die Westerse pad stoot met sy 12-jarige opleiding, terloops, nie altyd gratis nie, met baccalaureus-meesters., seksuele oriëntasie en ander "vryhede." Ek ag dit nie raadsaam om met hulle in argumente te tree nie, veral nie op die bladsye van die IR nie. Die goedgevoede verstaan nie die hongeriges nie.

Dit is die honger onderwysers van Rusland wat ons tegniese toekoms identifiseer en koester (in die broederlike Oekraïense taal is daar 'n meer akkurate woord "kokhayut"). So wat is hul eise aan hulself en hul pedagogie?

Natuurlike reaksie op 'n pragtige oplossing

Jy kan nie dieselfde program vir verskillende streke en verskillende kinders beoefen nie, eendersdenking is in die Sowjet-tye ten volle geëet. Maar dit is absoluut onmoontlik om die versameling van kennis in verskillende skole te laat verloop, soos dit in Amerikaanse skole gedoen word. Dit is hoekom die Verenigde State gedwing word om ander mense se breine te koop. 'n Sekere minimum verpligte kennis moet aan 'n student gegee word.’n Russiese wetenskaplike en uitvinder wat nie vir Poesjkin, die vermenigvuldigingstabel en Ohm se wet, wat slegs op’n rekenaar en die internet gebaseer is, ken nie, as hy iets kan bereik, dan net op’n primitiewe vlak.

Dit is snaaks, maar as die tesis oor die verpligte minimum nie twyfel by onderwysers laat ontstaan nie, stem sommige uitvinders soms nie daarmee saam nie, sê hulle, 'n oormaat kennis belemmer die verbeeldingsvlug. Die eerste uitgawes van ons tydskrif van 1929 was gewy aan die stryd om kennis, waar, in teenstelling met die buie van ander uitvinders, uitstaande wetenskaplikes - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Maar die inbring van 'n minimum kennis in 'n talent is 'n noodsaaklike, hoewel onvoldoende, voorwaarde. Talent is individueel, en daarom moet benaderings individueel wees.

Ek probeer self om my nie-standaard studente individueel te behandel. Om die vertroue van 'n jong talent te wen, moet 'n onderwyser egter sy vak deeglik en diep ken. Andersins is dit onmoontlik om die student te boei met die skoonheid van wetenskap, die romanse van die skepping van tegnologie. Ongelukkig is dit nie vir almal beskikbaar nie. Die direkteur van een van die Fryazino-skole, I. P. Rudamenko, slaag - hy is 'n kandidaat vir tegniese wetenskappe. Akademikus ND Devyatkov, professor VS Lukoshkov, ontwerper van elektroniese toestelle, Hero of Socialist Labour LA Paryshkuro het by die oorsprong van die fisika en wiskunde klas by skool № 1 Fryazino gestaan. Nou is die burgemeester van die wetenskapstad, Doktor in Tegniese Wetenskappe V. P. Savchenko, oplettend vir skole (IR, 96, 11). Die Lyceum vir begaafde kinders van Dubna is georganiseer deur die uitstaande wetenskaplike Ya. A. Smorodinsky; die voorste spesialiste van die Instituut vir Kernnavorsing beskou dit nie as skandelik om lesings aan hierdie kinders te gee nie. Die geëerde uitvinder van die RSFSR V. S. Salukvadze het Moskou skoolkinders herhaaldelik toegespreek. Dit word nie net in Moskou gedoen nie, nie net in Fryazino nie, nie net in Dubna nie.

Maar’n mens wonder hoeveel skadelike “innovasies” word op die jonger geslag afgebring. Ouers van studente en Fryazin-onderwysers het verontwaardig die opdrag van die hoë pedagogiese owerhede en seksueel angstige dames van die Staatsduma verwerp om lesse van losbandigheid en uitvinding in die gebruik van rubberprodukte in die kurrikulum in te sluit. In 1998 het kinders "benadeel" op hierdie manier 48 medaljewenners vir 450 gegradueerdes van die graad 11 gegee, en verlede jaar - 53 medaljewenners vir 427 gegradueerdes.

OPVOEDING

Onderwysers wat toekomstige skeppers van nuwe tegnologie opvoed, volg die belangrikste gebod van dokters – doen geen skade nie. Jong talent in tegnologie is nie minder broos as in kuns nie. Hoeveel uitvinders het laat tot kreatiwiteit gekom as gevolg van die nalatige houding van skoolonderwysers in fisika en chemie teenoor hulle! Ek het selfs sulke eksotiese verduidelikings vir die afkeer van die skoolfisikakursus gehoor: die onderwyser het in geskeurde panty na lesse gekom of die onderwyser het oneerbiedig gepraat van die student se pa, 'n dronkaard.

Yuri Nikolaevich Lobov en die toekomstige algemene ontwerper

Die analogie van 'n onderwyser van tegniese dissiplines met 'n sportafrigter is heel gepas - om nie die student bloot te stel aan ondraaglike vragte nie, om van eenvoudig na kompleks te gaan.'n Onderwyser-historikus van onderwys, 'n vliegtuigmodelleerder volgens roeping Yu. N. Lobov het 'n algoritme geformuleer vir die opvoeding van talentvolle tegnici: eerstens, doen soos ek, leer die kunsvlyt; dan - kom self met 'n element, werk met die boek, vind die nodige inligting in die naslaanboek, en laastens - stel self 'n tegniese taak op, 'n plan vir die implementering daarvan, voer jou plan uit … Op die laaste stadium, is daar 'n behoefte aan 'n assistent. Ek is oortuig daarvan dat ons nie kan klaarkom sonder om kollektivisme op te voed nie. Kom ons kyk terug na sport: die nasionale hokkieskool was nog altyd bekend, nie net vir die teenwoordigheid van die Bobrovs, Kharlamovs en Yakushevs daarin nie, maar ook vir die vermoë om as 'n span te speel. Interessant genoeg verdien die gooi van 'n verdediger onder 'n vlieënde skut met die risiko van besering lof, en wanneer 'n skut aangeteken word, het beide die doelskieter en die een wat nie gulsig was nie, maar 'n aangee na 'n vriend in 'n beter posisie gemaak het, word beloon. In tegnologie is dit soortgelyk: daar is dapper pioniers, en onbaatsugtige werknemers, en diegene wat die laaste sloot maak. En net soos in sport, maar sielkundig, is die verspreiding van belonings en roem baie meer ingewikkeld.

Dit is uiters belangrik om vertroue in die toekomstige uitvinder te bou. Dit sal jou toelaat om nie laf te wees om 'n besluit te neem nie. Ek glo dat dit nuttig sal wees vir 'n beginner tegneerder om homself te verbrand deur 'n vuurhoutjie aan te steek, hy moet een of twee keer met 'n elektriese stroom geslaan word, maar laat die "stel van negatiewe ervaring" onder die streng blik van die onderwyser wees.

Die student moet oorgedra word dat selfvertroue nie arrogansie is nie, om jou vingers in 'n uitlaatklep te steek is belaai met gevaar. Hy moet die verskil tussen 'n Russiese ingenieur en 'n Amerikaanse een leer: as eersgenoemde die beginsel volg van "probeer sewe keer, sny een keer," dan is die tweede een "sny en probeer". Hier word die werk van die verstand en die spoed van die verkryging van die resultaat duidelik teengestaan.

Kandidaat van Wetenskappe A. B. Kiselev en nagraadse student I. N. Antonova

Kom ons let op nog 'n verskil tussen plaaslike en Westerse uitvinders: ons handhaaf mededingendheid, hulle het mededinging. Die skoonheid en individualiteit van talente word gemanifesteer in kompetisie, dus is die vriendskap van uitvinders nie ongewoon nie, terwyl kompetisie aanleiding gee tot wreedheid en selfsug.

Moderne wetenskap en tegnologie alleen gebeur glad nie, so óf bedink dit self, probeer dit, maar op kleinighede, óf word 'n wolf, beroof die swakkes in marktoestande, óf het vriende, medewerkers, medewerkers.

Dus, in tegniese kreatiwiteit is die morele faktor grootliks deurslaggewend in die identifisering van 'n uitvinding, in die ontwikkeling van talent, in die lot van die uitvinder en in die lot van Rusland.