Brein vermoëns. Onthullings van die neurolinguist Tatiana Chernigovskaya

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Die hoeveelheid inligting in die moderne wêreld groei eksponensieel. Op Facebook alleen verskyn 30 miljard nuwe bronne per maand. Volgens die berekeninge van die internasionale analitiese maatskappy IDC verdubbel die hoeveelheid inligting in die wêreld elke jaar ten minste.

Die meeste van die inligting vandag is maklik om op Google te vind, so die waarde van ensiklopediese kennis neem af. Hoe 'n persoon moet dink om effektief te wees en met rekenaars te kompeteer, is die argument van twee kenners in neurokognitiewe wetenskap - Barbara Oakley en Tatiana Chernigovskaya. Hoë-tegnologie het hul bespreking by EdCrunch 2019 opgeneem oor hoe moderne onderwys moet lyk, watter vaardighede in die toekoms in aanvraag sal wees, en of totale robotisering en 'n tegnologiese apokalips die mensdom bedreig.

Tatiana Chernigovskaya - Doktor in Wetenskappe in Fisiologie en Taalteorie, ooreenstemmende lid van die Russiese Akademie vir Onderwys, geëerde werker van hoër onderwys en geëerde wetenskaplike van die Russiese Federasie, professor van die departement algemene linguistiek van St. Van 2008 tot 2010 - President van die Interstreekvereniging vir Kognitiewe Navorsing. Gegradueer aan die Departement Engelse Filologie, Fakulteit Filologie, St. Petersburg Staatsuniversiteit, spesialisering - eksperimentele fonetiek. In 1977 verdedig sy haar Ph. D.-proefskrif "Kenmerke van menslike persepsie van lae-frekwensie amplitude modulasie van klank en amplitude-modulasie eienskappe van spraak" in die spesialiteit "Fisiologie", in 1993 - haar doktorale tesis "Evolusie van linguistiese en kognitiewe funksies: fisiologiese en neurolinguistiese aspekte" in die spesialiteite "Teorie van linguistiek "En" Fisiologie ".

Barbara Orkley is 'n professor aan die Universiteit van Auckland. Haar navorsingsbelangstellings is stamselnavorsing en ingenieurstoerustingontwerp, pedagogiese navorsing en onderrigtegnieke.

Taal is die basis van denke

Tatiana Chernigovskaya: Vrae “Waar het die taal vandaan gekom? So wat is dit? - nie minder 'n raaisel as alles wat met die brein self verband hou nie. As jy enige persoon op straat vra wat taal is, sal 99 uit 100 antwoord dat dit 'n kommunikasiemiddel is. En so is dit. Maar alle lewende individue het kommunikasiemiddele, selfs die pantoffels van die siliaat. Vir mense is taal nie net 'n kommunikasiemiddel nie, dit is 'n manier van dink, 'n hulpmiddel om die wêreld waarin ons leef te bou.

Maak nie saak hoe hard jy probeer nie, jy kan steeds nie 'n hoender die mensetaal leer nie. Dit vereis 'n spesiale brein, waarvan die genetiese meganismes die werk sal doen wat buite die mag van alle taalkundiges op aarde is. Wanneer 'n kind gebore word, moet sy brein die kode wat dit ingevoer het, ontsyfer.

Nog 'n aspek: taal as kommunikasiemiddel het baie betekenisse. In Morsekode is wat hy geslaag het ontvang. Dit werk nie so in taal nie. Dit hang alles af van wie met wie praat. Van die opvoeding van die gespreksgenote, vanuit hul posisie in verhouding tot die wêreld en tot mekaar.

Daar is 'n objektiewe ding wat gesê of geskryf word. Maar die dekodering daarvan hang af van 'n groot aantal faktore. Taal impliseer veelvuldige interpretasies.

Barbara Oakley: Vir 'n volwassene om hierdie vlak van taal te bemeester, moet jy 'n doktorsgraad verwerf. Dit is moeilik om 'n nuwe taal te leer. Sodoende verander jou brein dramaties. Dieselfde gebeur wanneer jy leer lees. Op 'n tomogram is dit maklik om die brein van 'n persoon wat kan lees te onderskei. Die deel van die brein wat verantwoordelik is om gesigte te herken, migreer van een halfrond na die ander, en dit is wanneer jy die vaardigheid kry om geskrewe letters te verstaan.

As jy 'n kind in 'n volwasse omgewing plaas, tel hy net die tong op. Maar as jy hom met’n klomp boeke los, sal hy nie leer lees nie. Dit is waarvoor opleiding is.

Om effektief te onderrig, moet jy die leerproses verstaan

Barbara Oakley: Dit is baie belangrik om insigte uit neurowetenskap en kognitiewe sielkunde in die leerproses te bring. Dit is neurowetenskap wat verduidelik wat met jou brein gebeur wanneer jy leer.

Vra jou universiteit om die kursus Hoe om effektief te leer bekend te stel. Hulle sal twee weke se ure doen oor hoe 'n kind leer, twee weke oor teorie en geskiedenis van leer. En miskien sal hulle nogal byvoeg aan die einde van hoe mense eintlik leer. Maar hulle sal niks van neurowetenskap insluit nie, want dit is te ingewikkeld.

Ons het die teenoorgestelde gedoen. Ons het begin met die basiese beginsels van neurowetenskap. Ons gebruik metafore om idees duideliker te kommunikeer. Mense sal vinnig en maklik fundamentele en baie waardevolle idees kry. Hierdie kursus verskil van wat ons vroeër as 'n leerproses beskou het, maar terselfdertyd is dit baie praktiese en het sy wortels in neurowetenskap.

Neurobiologie is 'n wetenskap wat die struktuur, funksionering, ontwikkeling, genetika, biochemie, fisiologie en patologie van die senuweestelsel bestudeer.

Kognitiewe sielkunde is 'n wetenskap wat kognitiewe prosesse en funksies (geheue, aandag, denke, verbeelding en ander) bestudeer. Die belangstellingsfeer van kognitiewe sielkundiges sluit ook die modellering van kognitiewe prosesse in: patroonherkenning, leer en besluitneming.

Tatiana Chernigovskaya: In die moderne wêreld is ons taak om kennis te gebruik oor hoe die brein inligting onthou en verwerk. Enige brein doen dit perfek: die brein van 'n kind, 'n volwassene, slim of nie. As daar geen fisiologiese patologie is nie, doen enige brein dit foutloos.

Die moderne wêreld is 'n omgewing wat nie voorheen bestaan het nie. Wat gaan ons met die huidige tweejariges maak wanneer hulle ses word en begin skoolgaan? Hulle het rekenaartegnologie nodig, hulle weet reeds hoe om inligting te kry. Hulle het nie 'n onderwyser nodig wat sê: "Dit word 'n boek genoem nie."

Hulle sal nie 'n onderwyser nodig hê nie, maar meer 'n persoonlikheidsvormer, 'n opvoeder. Of hy sal leer waaroor Barbara praat: hoe om te leer om te leer. Verduidelik dat die leerproses alle reg gee om 'n fout te maak, om onakkuraathede te maak. Daar is geen perfekte mense nie, kinders moet die reg hê om verkeerd te wees.

Die voordeel van 'n man bo 'n masjien - die oplossing van nie-standaard take

Barbara Oakley: Ons moet nie-standaard en dubbelsinnige probleme, raaisels oplos. Ek ken studente wat wiskundeprobleme met gemak oplos. Maar wanneer die stadium kom om die taak op die werklike lewe toe te pas, bevind hulle hulself dikwels in 'n doodloopstraat. Dit is baie meer ingewikkeld.

Dit hang af van hoe jy jou opleiding ontvang het - as jy gewoond is daaraan om nie-standaard probleme saam met standaard en formele probleme op te los, is jy in die regte wêreld meer buigsaam om probleme op te los.

Ek vra byvoorbeeld studente wat binomiale probleme oplos om met een of ander prettige metafoor vir die probleem vorendag te kom. Sommige mense kom maklik met baie metafore vorendag. Ander kyk verbaas. Hulle het nooit eers daaraan gedink nie. Ek dink in die moderne wêreld is 'n kreatiewe benadering om probleme op te los net waardevol.

Die binomiale verspreiding toon die waarskynlikheidsverdeling dat 'n gebeurtenis tydens 'n reeks onafhanklike herhaalde toetse sal plaasvind.

Tatiana Chernigovskaya: 'n Paar jaar gelede het ek 'n projek ontwikkel waarin ek met talentvolle ontwikkelaars saamgewerk het. Ek het geleer dat hulle werksoekers vra om 'n metaforiese probleem op te los. Hulle wil nie mense hê wat vinnig kan tel of tik nie. 'n Rekenaar kan hierdie take perfek hanteer. Ons het mense nodig gehad met 'n ander uitkyk, wat in staat was om take vanuit onverwagte hoeke te bekyk. Net sulke mense kan probleme oplos wat met die eerste oogopslag onoplosbaar is.

Dit is wat ons mense moet leer. Die groot wetenskaplike Sergei Kapitsa het gesê dat leer nie memorisering is nie, leer is begrip.

Sergei Kapitsa is 'n Sowjet- en Russiese fisikus, die seun van die Nobelpryswenner Pyotr Kapitsa. Redakteur van die tydskrif "In die wêreld van wetenskap", gasheer van die program "Die voor die hand liggend - die ongelooflike."

Nou lyk die eksamen soos 'n een of meer keuse toets. Groot ontdekkings is nie gemaak met behulp van standaardalgoritmes nie. Groot ontdekkings is gemaak toe 'n appel op Newton se kop geval het.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn het gesê dat groot ontdekkings gemaak word óf deur baie jong navorsers wat hulle nog nie in 'n onderwerp verdiep het nie, óf ouer mense verander dit. Byvoorbeeld, Francis Crick, wat oorspronklik 'n fisikus was, het toe biologie aangeneem, wat hy as die sleutel tot 'n godsdienstige, geestelike ontwaking beskou het.

Wanneer jy in 'n nuwe navorsingsgebied duik en kennis van die vorige een inbring, is dit ook 'n soort metafoor. Dit help jou om kreatief, produktief te wees, en dit is deel van jou sukses.

Thomas Kuhn is 'n Amerikaanse historikus en wetenskapfilosoof, skrywer van The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick is 'n Britse molekulêre bioloog, biofisikus en neurobioloog. Wenner van die Nobelprys in Fisiologie of Geneeskunde.

Tatiana Chernigovskaya: Onder die studente let ek op diegene wat, wanneer hulle gevra word "Hoeveel is twee plus drie?" sal nie vyf antwoord nie. Die wat sê: hoekom vra jy? Wat is vyf? Wat is drie? Wat is die bedrag? Is jy seker die bedrag sal presies vyf wees? Hulle sal natuurlik deuces in die moderne stelsel ontvang, maar hulle dink buite die boks en is dus interessant.

Sal ons 'n tegnologiese apokalips sien? Natuurlik, as ons nie terugkeer na gevoelens nie. Intelligensietegnologieë is reeds buite ons beheer. Rekenaars leer heeltyd, hulle word nie dronk nie, hulle raak nie verlief nie, hulle mis nie klasse nie. Ons is nie teenstanders van rekenaars in wat hulle goed doen nie.

Om as 'n spesie te oorleef, moet ons by kinders die vermoë ontwikkel om in 'n veranderende wêreld te lewe. In so 'n mate dat die wêreld in die aand nie sal wees wat dit in die oggend was nie. As ons alles probeer tel, sal ons verloor.

Herhaling is die moeder van leer

Barbara Oakley: Wanneer mense my vra hoe ek my brein oplei en watter tegnologieë ek aanbeveel, kan ek sê dat hier geen ingewikkelde tegnieke is nie. Ek gebruik die tegniek wat vandag se navorsing suggereer die vinnigste en mees effektiewe leertegniek is – herhalingsoefeninge.

Wanneer jy nuwe inligting ontvang, reis dit na die hippokampus en neokorteks. Die hippokampus is vinnig, maar inligting hou nie lank nie. Die neokorteks is 'n langtermyn geheue, maar dit onthou vir 'n lang tyd.

Jou taak is om spore in hierdie langtermyngeheue te baan. As jy teruggaan in tyd, vra jy jouself byvoorbeeld af, wat was die hoofgedagte van vandag se besprekings? Of wat jy net op die bladsy gelees het. Kyk rond, probeer om hierdie inligting uit langtermyngeheue te kry, en dit sal nuwe neurale verbindings bou. Dit is presies wat herhalingsoefeninge jou toelaat om te doen.

Die hippokampus is deel van die limbiese sisteem van die brein, wat onder meer verantwoordelik is vir aandag en korttermyngeheue in langtermyngeheue vertaal.

Die neokorteks is die hoofdeel van die serebrale korteks, wat verantwoordelik is vir sensoriese persepsie, denke en spraak.

Tatiana Chernigovskaya: Ek sal byvoeg dat as daar iets is wat die brein nie kan doen nie, dit is om op te hou leer. Leer begin nie by die lessenaar of by die swartbord nie, dit gebeur absoluut op elke oomblik. Ek leer voortdurend. Ek wil vir 'n oomblik ontspan. Maar geen manier nie.