Die middelskool is heeltemal meisies-georiënteerd

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

In pedagogiese boeke en artikels skryf hulle baie oor die feit dat kinders verskil in temperament, die manier om die materiaal te assimileer en ander eienskappe. Dit is alles goed, net soms word die belangrikste ding vergeet - dat hulle verskil in geslag. Mans en vroue is fisies anders gerangskik, en dit is nie net daardie organe nie.

"Ek het nooit toegelaat dat my skoolwerk met my opvoeding inmeng nie." - Mark Twain

Om aan mans en vroue (ook seuns en meisies) te dink (asook ander verstandelike funksies) werk op heeltemal verskillende maniere. Daarom is daar 'n misverstand van die gades ("Ek het hom gesê, maar hy verstaan nie!"), En daarom is daar probleme in hul studies.

Volgens jou herinneringe - wie is dikwels sleg in die klaskamer, 'n seun of 'n meisie? As 'n reël het byna elke klas sy eie verstokte "arm student", en dit is 'n seuntjie. Moderne skoolonderrig (ek bedoel sekulêre gemengde skole) is heeltemal en heeltemal “vrou-georiënteerd”. Om mee te begin, het die manlike onderwyser lankal 'n rariteit geword. Miskien 'n liggaamlike opvoeding en arbeid onderwyser vir seuns, maar daar is die denkprosesse nie besonder betrokke nie. Laerskool onderwyser, wiskunde onderwyser, fisika onderwyser …

Al die hoofdissiplines, waar die kop meer moet werk, is nie net in “vroue se hande” nie, maar wie maak die program? Het jy al ooit die Serpentarium-metodologiekabinet gesien? Daar is 'n uitsluitlik vroulike komposisie. (Ek is 'n Metodis, ek is bewus daarvan). Die hoërskoolkurrikulum is geheel en al gefokus op die "meisie" ingesteldheid, en daarom is dit so dikwels seuns wat swak vaar.

Die program is gebou op die beginsel van "copy-paste", dit wil sê, lees 'n paragraaf en vertel dit, lees die reël en doen oefeninge daarvolgens, kyk na die voorbeeld en volg dit. Dit is 'n tipies vroulike denke wat herhaal. Manlike denke genereer idees en skep nuwe reëls en nuwe patrone.

Dit is hoekom dit so maklik is vir meisies om oefeninge vir 'n gegewe reël te hanteer, en seuns sien nie die punt hierin nie - hulle het die idee bemeester, hoekom moet hulle dit nou slyp?

Meisies reageer gewoonlik baie beter by die swartbord – hul verbale sentrums is beter gevorm. Daarom is dit heeltemal verkeerd as my ma sê: "Ons seuntjie praat nie op twee jaar nie, terwyl die bure se meisie al so baie woorde per jaar uitdeel!" - dit is normaal! Meisies begin gemiddeld vroeër praat en vind dit makliker om hul gedagtes te formuleer as seuns. Dit is belangrik vir seuns om die essensie uit te druk, hulle hoef nie "hulle gedagtes langs die boom te versprei nie", anders as hulle kan meisies hul stories versier met verskeie onbeduidende besonderhede, wat natuurlik onderwysers verbly en "meer suksesvol" lyk teenoor die agtergrond van fragmentariese reagerende seuns.

Wanneer 'n Russiese onderwyser haar opstelle nagaan, wat is die eerste ding waaraan sy sal aandag gee? Volume! En as sy in plaas van die gespesifiseerde minimum "ongeveer 'n bladsy en 'n half" vyf reëls sien, sal sy nie eers lees nie, maar sal alles met vet rooi plak deurtrek en 'n "twee" plaas.

Seuns word jaar na jaar deur hul opleiding geleer dat 'n idee nie belangrik is nie, 'n gedagte het geen waarde nie, net die ontwerp en "copy-paste" is belangrik (Onthou die daling in punte vir kladjies? die timmerwerkswinkel, hoe alles in die kunstenaar se ateljee is bevlek. Wanneer seuns daarna streef om iets nuuts te skep, het hulle absoluut geen tyd om "alles op die rakke te sit nie", dit is te laag vir hul verhewe idees. En op skool is hulle gedryf deurdat die klad hoër is as die gedagte wat hulle probeer uitdruk het).

Natuurlik moet die meisie ook kreatiewe denke geleer word, maar dit is die seuns wat meer ly onder hierdie oriëntasie van leer, wanneer hulle net inligting moet assimileer, en dit nie kry nie en nie iets nuuts skep nie.

Dit mag lyk asof ek 'n kontradiksie het - ek het so baie geskryf oor die feit dat kinders op 'n sekere stadium visueel-figuurlike denke het, dan verbaal-logiese denke? Dit is alles waar. Maar op dieselfde stadium vir seuns en meisies werk dit effens anders binne dieselfde raamwerk. Beide dié en ander werk met beelde in die stadium van figuurlike denke, maar die maniere van werking verskil. Byvoorbeeld, in 'n speletjie kan meisies vir twee uur 'n huis vir poppe reël, meubels uitvind en uitrustings verander sonder om die plot te begin. Seuns, aan die ander kant, gaan dadelik oor na aksies – hulle het byvoorbeeld begin kar speel, dadelik resies reël, ens.

Enige iemand wat die geleentheid het om te sien hoe meisies en seuns teken met opmerkings, jy sal iets soos die volgende opmerk:

Die meisie sal breedvoerig oor allerhande skoonhede vertel: "En dit is die prinses se paleis. Dit is asof sy 'n tuin het. Daar is sulke blomme (lang lyste met die keuse van kleure). En haar hond woon hier. Die hond se naam is …". Op die blad sal daar 'n duidelike hemel-aarde-skeiding wees met "gelyke rye" van alle deelnemers en voorwerpe.

Die seun sal homself meer uitdruk in onomatopeïese woorde en tussenwerpsels, dit is belangrik vir hom om "die plot te verdraai", en nie elke voorwerp te teken nie: "en hy is so - bam! - en hulle is vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, en die motor het gegaan daar, hierdie boom-boom, en hy het so gehardloop … ". daar sal 'n onopspoorbare klad op die blad wees, wat al baie keer heen en weer "deur 'n motor gery is".

En so bring 'n seun in die eerste graad so 'n tekening vir 'n kunsonderwyser (met 'n "meisie" se denke), en sy sê: "Petrov! Hoekom hang jou kar in die lug? Hoekom is jou man onderstebo? Het jy 'n man oppad iewers heen gesien?" voete? Hoekom het jy agter die buitelyn geklim? Wat, kleintjie, het nie leer verf nie? " (Die klas lag). Die seun het dus nie net sy verhewe idee en dinamiese intrige vertrap nie, maar is ook "voor die formasie" blootgestel. Dink, hy sal baie begeerte hê om te skep?

Soos ons reeds gesê het, die denke van mans vereis innovasie, fundamenteel verskillende oplossings, mans moet "die wêreld onderstebo draai", hulle kom eintlik na opleiding om dieselfde twee ringe te kry.

Net op laerskool, wanneer verbaal-logiese denke by 'n kind gevorm word, is manlike logika nie nodig nie. Jy kan grappies maak dat meisies op hierdie ouderdom "verbale" denke het (dit is hulle wat die verlangde korrekte antwoorde oorvertel), en seuns "logies" - hulle soek oorsaak-en-gevolg verhoudings tussen voorwerpe, wat nie altyd in staat is om formuleer dit. Dit is hier waar gereedgemaakte sjablone gegee word en inligting gereed gemaak word.

Hierdie konstante "doen volgens die model" vernietig die begeerte vir selfopvoeding en nuuskierigheid in die aanvanklike studietydperk (jy hoef nie te dink dat hierdie uitstekende eienskappe van nuuts af aan die einde van skool gevorm word nie en laerskool is net 'n voorskrif, dit is presies die vorming van 'n model van opvoedkundige aktiwiteit, dit is wenslik vir die lewe).

Benewens die feit dat leer geen aansporing het om inisiatief te toon, inligting te soek en sy eie oplossing vir die genoemde probleem te soek nie, word leer juis gebou op die verbale vloei, in die verwerking waarvan seuns van hierdie ouderdom nie baie sterk is nie. (ons het reeds gesê dat hulle meer dikwels deur meisies afgelei word wanneer hulle luister, hul stellings erger formuleer, ens.).

Op hierdie ouderdom moet seuns soveel as moontlik "eksperimenteer", hulle vind dit makliker om 'n oplossing te vind "deur probeer en fout." Natuurlik word enige sulke aktiwiteit in die laerskool uitgesluit - hoe om te eksperimenteer? Stokkies tel? Seuns is in die tydperk van die oorheersing van die kinestetiese kanaal van persepsie langer as meisies - hulle moet 'n voorwerp uitmekaar haal en bymekaarmaak om uit te vind hoe dit werk en hoekom dit so werk.

Maar selfs intellektuele probleme het nie so 'n negatiewe uitwerking soos sielkundiges nie. Die belangrikste ding is kompetisie. Al word dit nie deur die onderwyser opgewarm nie, is daar volgens die wette van groepontwikkeling in enige klas, selfs die mees vriendelike, kompetisie en plekke van "eerste" en "laaste" in die klas. Gevolglik is meisies op hierdie ouderdom altyd en oral "vinniger-hoër-sterker", en onder die toestande van moderne versnelling, selfs in liggaamlike opvoeding, slaag seuns nie altyd daarin om te wen nie (in byna al die eerste grade wat ek ken, die langste is meisies, nie seuns nie).

Oor die algemeen is die feit dat seuns en meisies dieselfde ouderdom in die klas is reeds verkeerd, want meisies is baie voor seuns op geestelike ontwikkeling en ander gebiede. (As jy materiaal oor geslagsverskille lees, sal jy 'n interessante feit vind - pasgebore meisies verskil met ongeveer 2-3 weke in ontwikkeling van seuns - en hulle is op geen manier "geslagsgerig" grootgemaak nie! Meisies vestig vinnig oogkontak, herken die gesigte van geliefdes, ens.)

Natuurlik, teen die graad agtste sal die situasie anders wees - op hoërskool haal seuns vinnig in en haal meisies op skool in. Maar die onderbewussyn sal nie agt jaar wag nie!

In die kleuterskool en laerskool sal heeltemal "nie-manlike" defaitistiese en afhanklike posisies reeds gevorm word. So 'n situasie, wanneer 'n meisie in die openbaar haar superioriteit bewys, breek haar manlikheid. En dit gebeur heeltyd: die seun kon nie die probleem by die swartbord oplos nie, hulle het die meisie ontbied om klaar te skryf; meisies los toetse vinniger op en gee oefenboeke oor, en seuns sal lank vat om te peuter; meisies se netjiese werk word meer dikwels by uitstallings, ereborde, ens. vertoon; seuns word dikwels vir gedrag en onoplettendheid berispe, en word as voorbeelde van meisies geneem; onderpresterende seuns verneuk immers lesse van uitstekende meisies.

Heel aan die begin van die onderwerp het ons gepraat oor die feit dat dit noodsaaklik is vir 'n man om sy prestasies te demonstreer en vroulike bewondering te ontvang. En op die ouderdom wanneer geslagsrolle en gedragspatrone by seuns gevorm word, ontvang hulle voortdurend verbale en nie-verbale negatiewe eienskappe! Wat veral belangrik is - in die mees nadelige vergelyking met meer suksesvolle en sosiaal aanvaarde meisies.

'N Man moet prestasies demonstreer en vroulike bewondering ontvang, maar dit blyk die teenoorgestelde - die seuns word geleer dat hulle waardelose non-entiteite is teen die agtergrond van die belangrikste en voortreflike meisies in alles. Benewens die feit dat dit aggressie uitlok (regtig, ek wil regtig hierdie meisies in die hoek slaan tydens rustyd), bou dit ook wanopvattings oor jouself en onvoldoende selfbeeld.

Die seun het geen visuele ondersteuning vir sy eie prestasies nie. Die seun word ontneem van die idee van hoe kreatief hy sukses kan behaal. Wat beteken dit? Waarna sal die seun 'n bietjie later soek, hoe om sy manlikheid te wys? Soos jy verstaan, is die maklikste en kortste manier altyd nie baie goed nie: as jy nie rook nie, is jy nie 'n man nie, ens.

Marina Ozerova

Kyk ook: Waartoe lei die vroulike opvoeding van seuns

Oor die parallelle onderwys van meisies en seuns

Tot op datum, in huishoudelike en wêreldwetenskap en opvoedkundige praktyk, het genoeg beredeneerde data opgehoop, wat die uiters negatiewe impak van gemengde leer vir seuns en meisies op hul geestelike en fisiese ontwikkeling en gesondheid aandui.

Gesaghebbende mediaopskrifte:

Britse studie demonstreer die haalbaarheid van gesegregeerde onderwys

Seuns en meisies in skole moet afsonderlik opgevoed word. Dit is die resultate van 'n regeringsnavorsingsprogram wat al vier jaar aan die gang is. Die studie het getoon dat die afwesigheid van meisies in die klaskamer daartoe bydra dat seuns beter presteer in eksamens. Dit is volgens wetenskaplikes te wyte aan die feit dat die afwesigheid van verteenwoordigers van die teenoorgestelde geslag seuns toelaat om meer bevry te wees … 'n Studie wat in 50 skole gedoen is, waar seuns en meisies afsonderlik studeer, het getoon dat met so 'n stelsel van onderwys toon seuns baie meer indrukwekkende resultate. (koerant Independent).

• "The New York Times" (2004-04-03) kondig die voorgestelde nuwe reëls aan wat die geleentheid sal bied vir die administrasie van opvoedkundige instellings om klasse en skole met aparte onderwys te skep."
• "The Philadelphia Inquier": Sielkundiges rapporteer dat wanneer kinders afsonderlik onderrig word, hulle meer gedissiplineerd, vriendelik raak en hul akademiese prestasie aansienlik verbeter word.
• “Onderrig met seuns maak 94% van meisies siek. Dit is die gevolgtrekking waartoe die spesialiste van die Instituut vir Higiëne van Kinders en Adolessente gekom het, wat die gesondheid van studente van verskeie Moskou-skole al 40 jaar lank monitor "(" Duel No. "No. 3 (300)"
• "China vrees geslagte van vroulike mans en werf manlike onderwysers" (RT, 9 Februarie 2016)

Terug in die 80's van die twintigste eeu het Rusland 'n voorbeeld aan die wêreld gegee van nóg gemengde "aseksuele" of aparte "isolasie" onderwys. 'n Model van parallelle onderwys van seuns en meisies in parallelle klasse is voorgestel (skrywers V. F. Bazarny en Dubrovskaya E. N.)

Jare se navorsing wat onder leiding van prof. V. F. Bazarny het die volgende vasgestel:

Gemengde leer is die basis vir die aftakeling van die ingebore neigings van die manlike en vroulike persoonlikheid, insluitend hul funksionele en geestelike potensiaal, infantilisering en die uitwissing van manlike eienskappe by jong mans, 'n afname in hul arbeid en verdedigingspotensiaal, 'n afname in vrugbaarheid potensiaal by jong vroue, 'n toename in aangebore patologie by pasgeborenes, tot die wedersydse vervreemding van die geslagte, die agteruitgang van gesinsfondamente, die groei van sosiale ondeugde. Tans, in die GOS-lande, gebruik ongeveer 1000 skole 'n student-gesentreerde benadering tot om seuns en dogters in parallelle klasse te onderrig. Word gebruik op grond van private inisiatiewe buite openbare beleid en interdepartementele (onderwys en gesondheid) bestuur. Die resultate word opgesom en uitgelig in die materiaal van die 1ste All-Russiese wetenskaplike en praktiese konferensie "Ervaring en vooruitsigte van seks-persoonlike (geslag) onderwys in Rusland" (Zheleznogorsk. 22-23 September 2009)