TOP 14 maniere om die media te manipuleer waarvan jy nie geweet het nie

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Die meeste van die media (Russies en nie net nie) het lankal opgehou om voor te gee dat hulle besig is met joernalistiek, aktief betrokke is by die inligtingsoorlog, en soms in regstreekse propaganda. Hieronder is die disinformasiemetodes wat die media kan gebruik om duisende mense te manipuleer sonder om 'n woord van leuens te vertel. Al hierdie tegnieke is voor die hand liggend vir die professionele joernalis en enigiemand in die media. Maar, helaas, dit is nie altyd duidelik vir die algemene leser/kyker nie.

Stel jou voor dat jy 'n hoërskoolleerling is wat 'n B in geografie behaal het. Jy kom huis toe en hulle vra jou die vraag "Hoe is dit by die skool?" Dit is nie in jou belang die scenario wanneer die ouers uitvind oor die twee nie. Om te sê "Ek het vyf in geografie" is om te lieg. Daar is egter baie maniere om nie te lieg nie, terwyl jy nie die waarheid praat wat vir jou ongunstig is nie of die skade verminder.

1. VERSKUIWING VAN AKSENTE

"Ek het vyf in liggaamlike opvoeding, in letterkunde, twee in aardrykskunde, Petya het siek geword, Masha het die swemkompetisie gewen, en die belangrikste, ons het 'n nuwe rekenaarwetenskaplike!" Jy sê. Die sleutel (of nadelige vir jou) feit is verlore onder andere. Terselfdertyd maak jy met 'n ligte hand self die plasing van aksente, in plaas van die leser sê jy self wat belangrik en wat sekondêr is.

In veral radikale vorme ontwikkel die klemverskuiwing in INLIGTING STUNNING, wanneer 'n sleutel (of nadelige) feit verdrink in 'n massa ander feite of boodskappe oor ander onderwerpe.

2. Versteek (+ VERANDERING VAN ONDERWERP)

“Wat is die skool daar? Wat gaan op straat aan! Gopniks drink bier op die speelgrond. En oor die algemeen, kom ons bespreek wat jy vir my vir my verjaardag sal gee,”- sê jy, ignoreer die tema van die skool heeltemal, maar vul terselfdertyd die inligtingspasie in.

3. SUBJEKTIEWE KEUSE VAN NUUS

“Ek het vyf in die gimnasium gekry! En Masha het ook 'n kakkerlak in 'n broodjie gevind,”sê jy, en sodoende 'n sleutel (of nadelige) feit weggesteek en die inligtingspasie gevul met 'n voordelige of neutrale feit.

4. ALGEMEEN

"Wel, hoe is dit by die skool?" - vra hulle jou. "Dis oukei, niks besonders nie," antwoord jy en bied 'n algemene, maar terselfdertyd redelik waarheidsgetroue interpretasie van gebeure.

5. WOLF-INTERPRETASIE

"Die onderwyser is so sleg, hy het my net so 'n slegte punt gegee," sê jy en verskaf die feit dadelik met 'n subjektiewe interpretasie.

Dit is een van die media se gunsteling-truuks en word met verskillende grade van intensiteit en brutaliteit gebruik. Met 'n gratis interpretasie is 'n wye verskeidenheid opsies moontlik.

ROL VAN DIE PROKUREUR: “Ek het geleer! Hulle het my vertel, maar ek wou alles self vertel, want ek het geleer! En hy het gedink dat ek aangespoor was, en het twee aangestel, sodat almal moedeloos sou wees.”

ROL VAN DIE AANKLARING: “Die onderwyser was vandag duidelik uit soorte. Ek het verkeerde vrae gevra. Selfs met sulke aggressie, sê "Wys my die Maldive, huh!?" Hoe kan ons, 'n eenvoudige Russiese familie van die provinsies, weet waar die Maldive is?"

OORWINNING: “Hy het almal maklike vrae gevra, en hy sal my vra oor Algerië! Ek het nooit iemand oor Algerië gevra nie. Dit blyk dat hy nie van my hou nie.”

DEMONISERING: “So hierdie geograaf is oor die algemeen 'n dier! Elke keer as hy uitvra oor 'n nuwe land, gee hy twee punte aan almal. Hy hou daarvan."

KONSPIRAATIETEORIE: “Alle onderwysers is teen my! Vandag het die geograaf twee gesit. Maar ek studeer soos gewoonlik, maak gereed vir die lesse! Dit is omdat die klaskamers oorvol is, hulle onderbetaal word vir bykomende studente, en hulle het besluit om my te vervolg en uit die skool te skop.”

DISKRIMINASIE: "Ek is twee gegee omdat ek Russies / Oekraïens / Georgies / Jood / Asiër / Ortodoks / Moslem / vegetariër / vrou / gay / filatelist is."

CLIMO: “Die aardrykskunde-onderwyser het vir my twee gegee. Natuurlik is hy 'n vegetariër - enige onvoldoende daad kan verwag word van 'n persoon wat nie vleis eet nie."

VUIL LINNE: “Die aardrykskunde-onderwyser het vir my twee gegee. Waarskynlik optree op my. Hulle sê sy vrou het hom gelos.”

PYLVERTALING: "Die aardrykskunde-onderwyser was oor die algemeen laat vir sy eie les, en toe lui sy foon tydens die les!"

VERMINDER DIE WAARDE VAN DIE FEIT: “Vandag het ek twee in aardrykskunde gekry, maar dit is in potlood. In elk geval, ek sal binnekort 'n projek voorberei, en dit sal vyf in 'n kwartaal wees."

ALGEMENE DISKREDITASIE VAN DIE ONDERWERP: “Wie het geografie in ons tyd nodig? Ek het GPS in my slimfoon en Wikipedia."

FEIT HERSIENING: “Weet jy hoe moeilik dit was om’n vyf in PE te kry? Dit is 'n deurbraak! Miskien is dit die eerste stap na die Olimpiese Spele? Dink net, twee in geografie."

VALS KORRELASIE: Gewilde en kragtige truuk. Jy vind die nodige, soms onverwagte, soms heeltemal valse verbande tussen verskynsels. Sê byvoorbeeld: "Nou is die maan in die boogskutter, so die onderwysers is woedend." Of: "Ek het dit twee gekry, want jy en jou ma baklei."

DIE KOSBARE KYKER: "Die klas was verskrik oor die onreg …" - sê jy. Die joernalis het die reg om gebeure te beskryf soos hy dit sien, wat in werklikheid volkome vryheid (en daaropvolgende inkonsekwentheid) van interpretasie beteken. Dikwels word dit uitgedruk in kontrasterende syfers tydens saamtrekke: iemand het 300 mense gesien, iemand 3000.

DRAMATISERING: In plaas van "Die aardrykskunde-onderwyser het my twee gegee" sê jy: "'n Klein staatswerknemer wat vandag 'n vak van twyfelagtige belang onderrig, het verraderlik 'n speek in die wiel van my briljante akademiese prestasie gesit en die laaste hoop op 'n suksesvolle gradeplegtigheid vernietig. en’n ordentlike lewe.” Alhoewel daar van 'n joernalis vereis word om neutraal te wees, het die gebruik van byskrifte, metafore, idiome en ander linguistiese middele van verbale beeldspraak, sowel as evaluerende woordeskat die norm geword. Met hul hulp kan jy die werklike materiaal van die boodskap in enige kleur inkleur, wat 'n baie effektiewe effek skep, maar terselfdertyd sonder om te lieg.

6. HALFWAAR

Subtiele manier. Die joernalis gaan terselfdertyd nie die grens van subjektiewe interpretasie oor nie, maar vermy direkte aanbieding van die sleutel (of ongewenste) feit.

“Ek het vandag op skool uitgeblink. Hy het aktief in die les gewerk, het geantwoord. Nie baie suksesvol nie, regtig … , - jy lig.

7. SITUASIE BUITE DIE KONTEKS VAN GEBEURE

Kom ons sê dit is nie jou eerste twee nie. Soos met al die voriges, swyg jy oor die nuwe twee, en wag totdat jy byvoorbeeld 'n vier kry. Sodra dit gebeur, bied jy dit aan as 'n belangrike inligtingsgeleentheid, maak die hele gesin by die tafel bymekaar, kondig met vreugde aan dat jy vier in aardrykskunde ontvang het, vertel hoe moeilik dit was, hoe belangrik hierdie vier vir jou is, sê dat jy was die enigste een wat dit reggekry het om vier te kry, 'n bladsy met 'n vier uit 'n dagboek uit te skeur en onder glas geraam na die mees prominente plek in die huis, van 'n vier vir 'n kwart gedroom het en oor die algemeen jou ouers vra om vir jou 'n iPad te koop vir jou ongelooflike prestasies. Oor wat presies vir jou vier gegee is, asook oor die vorige tweetjies, swyg jy.

8. FRASE BUITE KONTEKS

'n Onvolledige aanhaling (selfs op video of oudio) of 'n aanhaling buite die konteks van wat gesê is, kan persepsie aansienlik verdraai, alles onderstebo draai, die held 'n vyand maak en omgekeerd.

IN DIE FUNKSIE VAN ALGEMEEN: "Ek het nog nooit so 'n student gehad nie!" - het die onderwyser gesê. Die volledige frase het soos volg geklink: "Ek het nog nooit so 'n student gehad wat absoluut niks leer nie en nie eers weet waar Antarktika is nie."

IN DIE FUNKSIE VAN BESKULDIGING: “Siberië en Rusland is nie dieselfde ding nie,” haal jy die aardrykskunde-onderwyser aan, wat hom deurskemer of openlik beskuldig van separatisme en onvanpaste gedrag. Wanneer, in werklikheid, die volledige frase soos volg gelyk het: "Petrov, Rusland is 'n voorwerp op 'n politieke kaart, en Siberië is 'n voorwerp op 'n fisiese kaart, is dit nie dieselfde ding nie."

IN DIE FUNKSIES VAN BESKERMING: "Jy kan nie 'n twee in geografie sit nie" - jy haal die woorde van die hoofonderwyser aan. Trouens, die volledige frase het so geklink: “Jy kan nie twee punte in geografie kry nie, dit is heeltemal onaanvaarbaar. Hoe kan jy nie die geografie van jou vaderland ken nie?"Terselfdertyd is die woord “ontvang” vervang met die woord “stel”, wat met die eerste oogopslag nie saak maak nie, maar in werklikheid die betekenis verander, die klem verskuif.

9. KEUSE VAN BRONNE

Jy kies daardie bronne, getuienisse, menings wat die weergawe van gebeure bevestig wat vir jou gunstig is.

Jy haal byvoorbeeld die woorde van jou buurman op die lessenaar aan: “Ja, hierdie geograaf teken vir almal tweetjies as hy in’n slegte bui is! Ek het twee net so vir my vandag gesit. Of wys foto's van jou in die middel van die nag by 'n aardrykskunde-handboek. Of 'n video, hoe die onderwyser 'n paar tweetjies in 'n ry sit, en dan kwaai in die raam kyk. Of gee statistieke wat wys dat die hele klas meer twees gehad het nadat 'n nuwe geografie-onderwyser gekom het. Terselfdertyd ignoreer jy ander bronne, jy gee byvoorbeeld nie 'n kommentaar van die onderwyser self, daardie klasmaats wat jou graad as verdienste beskou, of 'n video-opname van jou antwoord by die swartbord nie.

Dit word dikwels gebruik wanneer "gewone mense" gepeil word: uit dosyne respondente verhinder niks die joernalis om daardie menings te kies wat speel op die bekendmaking van 'n voorafbepaalde idee van die intrige nie. Dieselfde geld vir genres soos "persresensie" en "blogresensie". Met behoorlike seleksie is dit maklik om die effek van "openbare mening" te skep deur slegs twee of drie "korrekte" opmerkings te versamel. Dus kan 'n suiwer plaaslike, onbeduidende verskynsel maklik voorgestel word as 'n groot, massiewe, alomteenwoordige - en omgekeerd.

10. PSEUDO-BRONNE

"Dit is lankal bewys dat almal in die derde kwartaal slegter leer, want skoolkinders word moeg vir die winter …", sê jy. Bewys deur wie? Waar kom die data vandaan? Hoe toepaslik is hulle op hierdie situasie? Jy praat nie hieroor nie.

Of jy sê: "Die wag Vitaly Vasilyevich het gesê dat ek 'n goeie ou is, en ek is onregverdig 'n twee gegee." Hoe bekwaam is Vitaly Vasilievich en hoe hou hy verband met hierdie situasie?

Die pseudobron kan in die vorm wees van 'n verwysing na 'n stereotipe, 'n algemene dwaling. Dit kan 'n skakel na 'n betroubare bron wees, wat eenvoudig, om een of ander rede, nie op hierdie situasie (waaroor jy swyg) toegepas kan word nie. Dit kan ook 'n verwysing wees na die mening van 'n persoon wie se bevoegdheid twyfelagtig is.

Daarbenewens word die frases "Ons is vertel", "Volgens ongenoemde bronne", "Volgens onbevestigde berigte", "Dit het bekend geword", ens., deur die joernalis gebruik om homself van verantwoordelikheid vir die betroubaarheid van die bron te onthef - in werklikheid beteken dit "op die heining geskryf" …

11. FORMALISME

"As gevolg van die buitensporige werklading, lae stresweerstand en sielkundige spanning teen die agtergrond van voorbereiding vir die verenigde staatseksamens, het die student kennis getoon van die vak" geografie "in 'n volume wat nie voldoen aan die standaarde van beheer van die geleerde materiaal wat vasgestel is nie. deur 'n spesifieke werker op die gebied van onderwys, wat in die statistieke van akademiese prestasie weerspieël is”, - rapporteer jy. Die gebruik van formalismes en geestelike taal verbloem feite dikwels, verminder of verhoog hul betekenis in die oë van die leser, of verwar hom bloot. So 'n styl kan die leser selfs eenvoudig vervreem, waardeur die boodskap gepubliseer sal word, maar niemand sal dit lees nie.

12. MANIPULASIE MET STATISTIEKE

“Vergeleke met die begin van die kwartaal het ek my gemiddelde graad met 20% verhoog,” laat weet jy, sonder om direk te sê dat jy glad nie punte gehad het sedert die begin van die kwartaal nie, en vandag het jy die eienaar van 'n twee geword..

Dit is ook 'n gunsteling tegniek, aangesien die persepsie van statistiek moeite, analise en wiskundige denke verg. Soms kan die manipulering van statistieke redelik kompleks wees. Maar, vreemd genoeg, is dit meestal verbasend elementêre manipulasies, gewoonlik gebaseer op die afwesigheid van konteks. Byvoorbeeld, as die wisselkoers as geheel groei, kan jy wag vir die geringste daling en nuus vrystel met die opskrif "Die koers daal", sonder om die dinamika op makrovlak te rapporteer. En so met enige statistiek.

13. BEELDMANIPULASIE

Die vervalsing of uitvee van 'n dagboekinskrywing is 'n ernstige misdaad vir 'n student, so ook 'n foto- of videovervalsing vir 'n joernalis. Maar daar is minder kriminele maniere om foto- en videomateriaal te manipuleer.

WANKONFORMITEIT VAN DIE PRENT EN DIE TEKS: Wanneer jy oor jou sukses op skool praat en rame van 'n foto of video met iemand anders se dagboek wys (soms is daar diegene wat in 'n foto of video herken dat dit nie jou dagboek is nie, soms nie).

OORSEND KRONOLOGIE: Die onderwyser het byvoorbeeld vir jou twee gegee, jy het vies geword vir hom, hy het jou kwaad aangekyk. Jy redigeer’n storie daaroor, en wys eers hoe hy kwaad na jou kyk, en dan hoe hy vir jou twee gee.

"DEKKING": Jy wys hoe jou liggaamlike opvoeding-onderwyser jou hartlik prys, maar sit die byskrif "geografie-onderwyser" in die raam.

14. BUITELANDSE BRON

Aangesien die joernalis nooit die bron van die vertaling van 'n boodskap of aanhaling uit 'n vreemde taal aandui nie, is daar trouens niemand verantwoordelik vir die vertaling nie. Dit beteken dat jy so vrylik moontlik kan vertaal. Dit is veral van toepassing op direkte toespraak en verklarings deur buitelanders. Byvoorbeeld, die frase "Bolsjoi-teater in Rusland is 'n stuk werk!" kan opsetlik of onwetend vertaal word nie as "Die Russiese Bolsjoi Teater is iets!", maar as "Die Russiese Bolsjoi Teater is 'n onvoltooide werk."