Hoe het ek my eksamens afgeneem?

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Dit is waar’n reeks artikels oor my werk in die akademiese omgewing begin. Daaruit sal jy verstaan hoekom ek dit voltooi het.

Ek het 11 jaar lank as universiteitsonderwyser gewerk. Ja, moenie kyk dat ek ten tyde van hierdie skrywe maar net 32 jaar oud is nie, ek het regtig van 20 jaar oud af daar geleer, daar was redes en vermoëns daarvoor. Dit het selfs gebeur dat ek 'n eksamen afgelê het van mense wat een jaar "ouer" as ek was: ek was in die vyfde jaar, en hulle was in die sesde, het na my eie spesiale kursus gegaan. Aan die einde van my studentejare het ek reeds 'n goeie onderwyservaring gehad en twee handboeke met 'n totale volume van ongeveer 350 bladsye met die stempel van die Ministerie van Onderwys (nie elke ons professor het dit gehad nie). Dan nagraadse skool, 'n uitstekende kandidaat, … en die mislukking van my akademiese wetenskaplike loopbaan. Nee, nee, ek is net bly daaroor, maar dis 'n ander storie. En vandag sal ek jou vertel hoe ek die eksamens afgelê het, en ook die onderwerp van onderrig aanraak.

Ons het 'n gerug dat daar geen erger onderwyser as 'n jong gegradueerde student is nie. Dit is te wyte aan die feit dat onervare jong mans en vroue te hoë eise aan studente begin stel, dikwels as 't ware volmaak uit wraak vir hul onlangse moeilike verlede of vir selfbevestiging. Professore in hierdie sin is makliker, hulle is gatvol vir eksamens, hulle is al keelvol vir alles en wil so gou as moontlik dump, en daarom is dit makliker vir hulle om die vak te slaag. Trouens, dit is net gedeeltelik waar, maar daar is werklik 'n sekere afhanklikheid.

So, die gesegde oor 'n jong nagraadse student gaan nie oor my nie. Al die nonsens en al die onervarenheid, asook dryfkragte soos "vandag het ek 90% tweetjies" het ek in die eerste jare van my onderwys gewerk, terwyl ek 'n student was; nadat ek 'n gegradueerde student geword het, is ek reeds as een van die beste onderwysers in my universiteit beskou, beide na die mening van sommige onderwysers en in verdere terugvoer van studente … wat daarin geslaag het om die eksamen te slaag

My onderrigmetodiek het studente skerp in twee heeltemal teenoorgestelde kategorieë verdeel: diegene wat my baie respekteer het, en diegene wat my woes gehaat het, so wild dat ek dikwels anonieme dreigemente ontvang het … niemand kon egter iets doen nie. Maar ek sal later probeer om jou van hierdie tegniek te vertel. Later het my dors na geregtigheid 'n rol gespeel in die ineenstorting van my loopbaan, onderwysers het my begin haat, wat ek na die oppervlak begin bring het, en ek het steeds nie geweet hoe om 'n benadering te vind vir mense wat dom dinge doen nie, en op sommige plekke was ek baie kategories in my stellings. Hulle was so bly toe ek’n onderwyser geword het, en toe was hulle spyt daaroor.

So hoe het ek my eksamens afgelê? Teen die einde van sy loopbaan het dit so gelyk.

Gedurende die semester het ek probeer om al die studente en die swak punte van elkeen van hulle te onthou. Verder het ek die besonder moeilike take vir elke toets gememoriseer of neergeskryf. Soms het ek neergeskryf wie afwesig was oor watter onderwerp by die lesing. Die feit is dat dit gratis was om my klasse by te woon, maar ek het altyd gewaarsku dat dit beter is om dit nie te mis nie.

In die eksamen, benewens die hoofvraag, het ek altyd die reg gehad om 'n bykomende een te vra. So, hierdie bykomende vraag - jy het reg geraai! - was altyd oor die onderwerp wat hierdie student die ergste verstaan of gemis het in die lesing.

Dit was NIE vir my belangrik of die student antwoord soos dit in sy notaboek geskryf is of die vraag op 'n ander manier probeer verduidelik het nie. Dit was vir my nogal belangrik, nie of hy reg antwoord nie, maar HOE hy met die situasie verband hou en hoe hy daaruit kom. Kom ek verduidelik met 'n voorbeeld.

Baie studente dink hulle kan kul en ek sal dit nie agterkom nie. In lesings waarsku ek egter altyd dat ek nie kommentaar lewer vir bedrog of ander pogings om oneerlik op te tree nie, ek sal dit eenvoudig so maak dat so iemand nie die eksamen slaag nie. Hier sit 'n man en bedrieg, kyk na my sodat ek nie "brand", sy oë afwend, maak asof hy iewers iets soek ('n pen of papier vir 'n konsep), maar jy kan alles sien! Ek neem net waar en maak geen kommentaar nie. En moet? Nie!’n Volwassene, hy weet waarvoor hy gaan, is immers gewaarsku dat dit nie gedoen moet word nie, moet ek op een of ander manier addisioneel vir hom die reëls van die spel vertel?

Hy kom na my toe om sy vraag te vertel – en ek maak hom vol. Ek vra net vrae wat die persoon wat dit afgeskryf het natuurlik nie kan uitmaak nie. En aan die einde lees ek vir hom 'n notasie vir 10-15 minute dat die taktiek "as jy wil lewe, weet hoe om te spin" 'n verkeerde taktiek is, en dit sal niks goeds in die lewe lei nie. By hervat sal hierdie student nie meer kul nie.

Daar is diegene wat probeer het om die eksamen eerlik te slaag. Sulke mense kan verkeerd wees, hulle kon iewers eerlik erken dat hulle iets nie verstaan nie, hulle verstaan iets nie. Ek sal mooi luister en probeer om ALLES wat hy weet uit die persoon uit te kry. Soms gebeur dit dat ons deur 'n lys vrae in 'n ry gaan, en hy beantwoord hulle een vir een. As ek die indruk kry dat 'n persoon werklik goed onderrig het, maar net deurmekaar geraak het, sal ek self die onverstaanbare kaartjie aan hom verduidelik en hom met 'n welverdiende punt laat gaan. Dit is gewoonlik uitstekend. 'n Belangrike rol word gespeel deur die hele agtergrond van die eksamen: hoe die persoon die vak gedurende die semester hanteer het.

Ja, so 'n eksamen kan tot 12 uur in 'n ry duur, maar jy moet erken daar is 'n verskil tussen 'n professionele en 'n amateur.

Dit is net een voorbeeld van my taktiek. Dit lê in die feit dat ek korrekte gedrag, eerlikheid en geregtigheid aanmoedig, maar ek straf pogings om teen die gewete en moraliteit in te gaan. Natuurlik, as 'n persoon baie eerlik vir my sê dat hy glad niks geleer het nie, sal dit hom nie help om 'n “5” te kry nie, maar 'n poging om selfs 'n uitstekende student af te skryf, kan baie vinnig 'n arm student maak. En hy het met eer gehuil. Alhoewel daar gevalle was waar 'n hoër amptenaar van 'n hoër onderwysinstelling die situasie met sy mag reggestel het sonder my medewete. Hoekom? Omdat een van my studente die seun/dogter van een of ander ghoul uit hoë kringe kan wees, en pogings om druk op my uit te oefen en stil “bevele” soos “dit moet vyf wees” het gewoonlik teruggekom met 'n reël “moenie my leer om doen my werk reg . Natuurlik kon die amptenare dit lank nie duld nie.

Baie studente was baie ontsteld toe ek die universiteit verlaat het, en later is ek ingelig dat my vakke, wat as een van die interessantste beskou is, nou in tweederangse rommel verander het, wat vervelig of walglik geword het om te studeer …

Dus, as jy belangstel in so 'n plot van die storie, lees die voortsetting van die volgende dele. Ek sal praat oor hoe ek klas gegee het, studeer, wetenskap gedoen het, ens.

PS. Ja, vir die “catchphrase” oordryf ek iets bietjie, maar sonder om die essensie te verdraai. En ja, daar was 'n tydperk toe ek in die oë van die studente gelyk het soos 'n "dom verstandlose onderwyser wat nie twee woorde kan verbind nie", almal het seker hierdeur gegaan