Opvoedkundige krisis: die impak van tegnologie op moderne leer

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Baie mense is oortuig daarvan dat moderne tegnologie skole en universiteite onherkenbaar sal verander. Onderwys sal aanlyn beweeg, studente op die internet sal luister na lesings deur die beste professore van die planeet, geskiedenis sal vervang word deur die speletjie "Civilization", in plaas van handboeke en notaboeke sal daar tablette wees, die klaskamerstelsel sal plek maak vir 'n individuele benadering tot die student, en elkeen van hulle sal in staat wees om vir hulself 'n kurrikulum te vorm gebaseer op begeertes, moontlikhede en behoeftes …

Maak nie saak hoe konserwatief die onderwysstelsel is nie, die publieke opinie plaas nogal ernstig druk daarop. Boonop is daar kenners wat glo dat die tradisionele stelsel van post-Sowjet-onderwys iewers in die middel-20's van die 21ste eeu sal degradeer en afbreek (sien "Future Education: A Global Agenda" of laai die Education 2030-vooruitskouingsprojek af). Daarom sal regerings moedswillig tot innoveerders wend vir advies.

Die ontwikkeling van 'n moderne opvoedkundige konsep vir beide Rusland en Wit-Rusland is dus op die agenda. Terloops, president Loekasjenko het nou die dag by die republikeinse onderwysersraad hieroor gepraat. Voordat u egter betrokke raak by die skepping van 'n moderne onderwysstelsel, is dit die moeite werd om nie net na die futuristiese sketse van teoretici te wend nie, maar ook na 'n baie spesifieke historiese ervaring.

Ná die Oktober-rewolusie moes die Sowjet-regering ook die skool opnuut herbou. En hierin het sy indrukwekkende sukses behaal. Sowjet-onderwys vir sy tyd was baie progressief en effektief. Dit is deur baie lande geleen – byvoorbeeld Finland, wie se sekondêre skool vandag as die beste in Europa beskou word.

Idees en gadgets van die vroeë 20ste eeu

Aan die begin van die 20ste eeu is grootse veranderinge wat met tegnologiese vooruitgang geassosieer word ook in die onderwys verwag. Teoretici het die klassieke grammatika skool feitlik begrawe. Die skool van die XXI eeu is soos volg aangebied:

Die Amerikaanse uitvinder Thomas Edison het aangeneem dat boeke binnekort heeltemal uit die skool sou verdwyn, en bioskoop sou alle handboeke vervang. Hoekom nie. 'n Film, selfs op die tegniese vlak van die begin van die 20ste eeu, kan heel moontlik 'n onderrigmiddel wees, en die radio het dit moontlik gemaak om op enige afstand van die studieplek na lesings te luister.

Dieselfde, maar in die vorm van 'n diagram:

So het die Bolsjewiste (soos ons vandag) in 'n samelewing geleef waarin die progressiewe samelewing werklik revolusionêre hervormings in opvoedkundige tegnologieë en pedagogiese metodes verwag het.

In emigrasie het Lenin vir Krupskaya gevra om moderne idees oor pedagogie te sistematiseer om die skool van die toekoms te verbeel. Volgens die navorsing van Nadezhda Konstantinovna ("Openbare Onderwys en Demokrasie"), het dit geblyk dat die ou skool, waarin die onderwyser die studente met 'n liniaal op die vingers slaan en verouderde kennis invul wat nie nodig is vir 'n toekomstige lewe nie, is reeds verouderd. Die skool behoort die sogenaamde "nuttige" kennis te verskaf. Kortom, minder teorie en meer praktiese vaardighede.

Soortgelyke idees is vandag baie gewild - hier is een, nog een, die derde van talle artikels oor hierdie onderwerp.

In teorie lyk hierdie konsepte interessant. Dieselfde Lenin het die werk van sy vrou hoog op prys gestel en die publikasie daarvan in die vorm van 'n boek bereik. En toe hy van emigrasie terugkom, het hy "Openbare Onderwys" nogal 'n geskikte werkplan beskou. Vladimir Iljitsj het egter geen pedagogiese ervaring gehad nie. Intussen het die praktiese implementering van opvoedkundige take aansienlike aanpassings aan die oorspronklike planne van die Sowjet-regering gemaak.

Draai na 'n tradisionele skool

Die eerste Volkskommissaris van Onderwys, Lunacharsky, wat grappenderwys “Geseënde Anatoly” deur sy partygenote genoem is, het al sy tyd en energie daaraan bestee om ten minste iets van die voor-revolusionêre nalatenskap te red. Skole, museums, biblioteke, argitektoniese monumente. En die belangrikste ding is onderwys en wetenskaplike personeel. Dit is hoe Trotsky sy rol beskryf het:

Die volgende hulpbron-intensiewe projek was 'n opvoedkundige program. In elke dorpie waarin daar meer as 15 ongeletterdes was, was dit nodig om’n sogenaamde likwidasiesentrum te skep – en minstens 6 uur se klasse per week te gee. Na die opvoedkundige program is die volgende fase die stryd teen ongeletterdheid. Miljoene nuwe onderwysers was nodig, en hulle moes ook opgelei word.

Deur voortdurend opvoedkundige probleme stap vir stap op te los, het die nuwe Sowjet-stelsel, wil-wil, teruggekeer na die tradisionele gimnasium. Anders as voor-revolusionêre Rusland, was dit egter 'n enkele skool vir almal, ongeag sosiale en nasionale oorsprong.

Elite klassieke

In die 1930's het die onderrig van geskiedenis teruggekeer na skole en universiteite, wat eers weggegooi is as 'n nuttelose oorblyfsel van die pre-revolusionêre verlede. Boonop het hulle dit in 'n veel groter volume as voorheen teruggegee.

Dieselfde het gebeur met die Russiese klassieke. Letterkunde is as vak teruggegee, en dit was weldeurdagte, chronologies konsekwente kursusse met die nodige aksente. Dis moeilik om te glo, maar voor die rewolusie het hoërskoolleerlinge byvoorbeeld nie Pushkin gestudeer nie. Die samestellers van die programme het voorheen sy werk as onnodig in die loop van die Russiese letterkunde beskou. In die Sowjet-skool lees tienmiljoene seuns en meisies wat deur die algemene onderwysstelsel gaan, Pushkin, Tolstoy, Dostoevsky.

Standaard skoolkurrikulum

Soos dit geblyk het, verander vordering nie die inhoud van onderwys grootliks nie. Sowjet-onderwysers het tot hierdie gevolgtrekkings gekom. Waarskynlik, ons sal dieselfde moet verstaan. Soos honderd jaar gelede, en nou op skool, moet 'n student:

1. Bemeester die vaardighede van korrekte praat en skryf. Dit maak nie eintlik saak of hy’n opstel in’n notaboek met’n inkpen skryf of’n blog op sosiale netwerke onder toesig van’n onderwyser skryf nie. Dinkaktiwiteit en evalueringskriteria is dieselfde essensie.
2. Het 'n mate van kennis van wiskunde en meetkunde.
3. Neem 'n kursus in natuurwetenskappe: fisika, chemie, biologie. Weereens, dit maak nie saak wat hy gebruik wanneer hy 'n skoolopstel voorberei nie. Die verskil tussen Wikipedia en die Brockhaus en Efron-woordeboek is nie so beduidend nie. Die beginsels van die samestelling van 'n ensiklopedie, bekend aan ons, is in die 18de eeu gevorm.
4. Ken 'n vreemde taal. Voorheen, vir taalpraktyk, het studente dikwels met hul eweknieë in die buiteland gekorrespondeer. Nou, danksy die internet, is dit baie makliker om dit te doen, jy kan op forums en in sosiale netwerke kommunikeer, maar in die algemeen verander niks nie. Natuurlik moet jy weet hoe om 'n rekenaar te gebruik, maar dit word reeds vanself geïmpliseer.
5. Maak kennis met die huishoudelike en wêreldkultuur, eerstens, literatuur en film. Dit wil sê, hulle het nie aan 'n ander manier gedink om te lees, kyk en luister nie.
6. Storie. Sy het nie verander nie.
7. Liggaamlike opvoeding, gesondheid, geografie, ens. "Ontlaai" lesse om die brein 'n ruskans te gee.

Dit is 'n standaard "gimnasium" program. Oor die afgelope eeue het hulle herhaaldelik probeer om met 'n meer effektiewe, interessante, moderne onderrigkonsep vorendag te kom. Hierdie afwykings het altyd gelei tot 'n daling in die kennisvlak, skoolmateriaal het sy struktuur verloor, konseptuele denke het verlore gegaan. Gadgets is 'n goeie ding om die doeltreffendheid van die opvoedkundige proses te verhoog, maar die opvoedkundige proses kan nie in die studie van gadgets verander word nie.

Moskou - Chicago. Telling 1:0

Na die lansering van die eerste kunsmatige aarde-satelliet het die idee by die Amerikaanse leierskap ontstaan dat so 'n sukses van Sowjet-ruimtevaart onmoontlik is sonder 'n sterk onderwysstelsel. Die tydskrif Life het met die hulp van Amerikaanse en Sowjet-diplomate 'n interessante eksperiment uitgevoer.

Hulle het twee sestienjariges geneem. Alexey Kutskov van Moskou en Stephen Lapekas van Chicago. Beide is vir’n hele maand aan korrespondente aangewys, wat heeltyd by hulle was: in die klas, in hul vrye tyd, in die biblioteek, in die swembad – in die algemeen, oral. Hulle wou dus uitvind wat in die USSR en in die VSA hulle bedoel met 'n goeie sekondêre vlak van skoolopleiding.

Die resultate van die studie, om dit sagkens te stel, het Amerikaanse lesers verras: