Hoe en waarom die virtuele swembad die ontwikkeling van die brein van kinders inhibeer

2024 Outeur: Seth Attwood | [email protected]. Laas verander: 2023-12-16 15:56

Virtualiteit is 'n fiktiewe, denkbeeldige objek, onderwerp, kategorie, handeling wat nie in die werklike wêreld aanwesig is nie, maar geskep word deur die spel van verbeelding (sien ook Fantasie).

Dikwels het voorwerpe van die virtuele wêreld die eienskappe van voorwerpe in die werklike wêreld, maar hulle kan met enige eienskappe en vermoëns wees, tot dié teenoorgesteld aan die regte. In virtualiteit is dit toelaatbaar om oorsaak-en-gevolg verhoudings te skend. (Onthou die m/v oor Mickey Mouse. Die werklike lewe sou alles vinnig op sy plek plaas, maar in die virtuele wêreld word die reëls deur die skeppers van die virtuele wêreld opgestel - agter-die-skerms Karabasy-Barabasy, manipuleerders.)

Volgens statistieke bly 54 persent van Europese tieners ouer as 16 weke lank op die internet, en 94 persent van kinders kyk gereeld TV. Neuro6ioloog Gerald Hutter bestudeer hoe elektroniese kommunikasie die ontwikkeling van kinders se breine beïnvloed.

Gerald Huther: Nee. Sulke aanbevelings sal ons net betrek by 'n oppervlakkige gesprek oor die kwaliteit en inhoud van kindertelevisieprogramme, waaruit ouers niks nuttigs vir hulself sal kry nie. Dit is beter om dadelik met die hoofsaak te begin. Tot 'n paar jaar gelede het ons neurowetenskaplikes geglo dat die konfigurasie van die vertakte neurale netwerke in die brein wat denke, emosie en aksie reguleer, geneties geprogrammeer is. Maar nou weet ons dit net daardie neurale verbindings wat gereeld in werklike situasies geaktiveer word, is stewig in die kind se brein geanker. En hiervoor het kinders eerstens die ervaring van liggaamlike ervarings nodig.wat hulle nie voor die TV kan kry nie.

Hoekom is “liggaamlike” ervaring so belangrik?

Voldoende liggaamsbewustheid is 'n voorvereiste vir die ontwikkeling van kognitiewe vermoëns. Wetenskaplike navorsing bewys dit. Laerskoolkinders wat maklik wiskunde leer, word ook deur goeie koördinasie van bewegings onderskei. Die fondamente van abstrakte en ruimtelike denke, wat nodig is vir die leer van wiskunde, word in 'n kind gevorm soos hy leer om sy liggaam in balans te hou. Maar sodra die kind voor die TV gaan sit, word sy liggaamlike gevoel van self dof. Hy kruip nie meer nie, hardloop nie, klim nie boom nie. Hy hoef nie sy bewegings te koördineer en balans te handhaaf nie. Wanneer 'n kind TV kyk, mis hy die tyd wat aan hom gegee word om sy eie liggaam te "bemeester".

So kinders moet soveel as moontlik beweeg?

Ja. Maar daar is ander maniere van liggaamlike selfkennis, soos sing. Wanneer’n kind sing, moet sy brein die vibrasie van die stembande meesterlik beheer om klanke met filigraan-presisie weer te gee. Boonop is sang 'n komplekse kombinasiewerk. Jy moet immers die hele melodie in jou kop hou om dit in die regte volgorde weer te gee. En met koorsang leer die kind om in harmonie met ander op te tree - dit is 'n voorvereiste vir die ontwikkeling van sosiale vaardighede. Terselfdertyd maak hy 'n wonderlike ontdekking: dit blyk dit as jy sing, voel jy geen vrees nie! Nou het neurowetenskaplikes reeds agtergekom dat die brein nie in staat is om die vreessentrum te aktiveer terwyl hulle sing nie. Daarom neurie mense van ouds af wanneer hulle deur die donker woud stap.

In watter deel van die brein word die ervaring gestoor? Waar word die ooreenstemmende neurale stroombane gevorm?

In die mees komplekse deel van die brein - in die sogenaamde prefrontale korteks. Dit is daar dat ons selfpersepsie gevorm word, en daarmee saam - 'n oriëntasie na die buitewêreld, die begeerte om ons optrede vooraf te bereken, om onaangename emosies te hanteer. Al hierdie vermoëns moet in die vroeë kinderjare ontwikkel – voor die ouderdom van ses. Maar die neurale netwerke wat daarvoor verantwoordelik is, kan slegs in die prefrontale korteks vorm as die kind dit alles uit eie ervaring ervaar. En hiervoor moet hy doen wat hy kan verstaan en beheer. Ongelukkig word dit al hoe moeiliker om sulke aktiwiteite te vind, want die wêreld van kinders het net soveel verander as die wêreld van volwassenes. Voorheen was enige meganisme verstaanbaar. Die kind kon die wekker uitmekaar haal, al die ratte bestudeer en raai hoe dit werk. Nou, in die era van inligtingstegnologie, is dinge rondom ons dikwels so ingewikkeld gerangskik dat dit baie moeilik is om die beginsel van hul werking te verstaan, en soms is dit oor die algemeen onrealisties.

En hoe beïnvloed dit die ontwikkeling van die kind se brein?

Die menslike brein pas altyd aan by wat ons met passie doen. Byvoorbeeld, in die vorige eeu was mense lief vir masjiene en het hulle selfs daarmee geïdentifiseer: hulle het die hart met 'n pomp vergelyk, en gewrigte met skarniere. En skielik het 'n nuwe era begin. Dit is moeilik vir 'n moderne kind om te verstaan hoekom die wyser op die rekenaarskerm beweeg wanneer ons die muis beweeg. Omdat hy nie baie oorsaak-en-gevolg-verhoudings verstaan nie, hou hy van 'n sekere oomblik oor die algemeen op om die vraag te vra "hoekom? ". Wanneer jong kinders net begin TV kyk, kommunikeer hulle steeds met die karakters op die skerm – hulle vertel byvoorbeeld vir die haas waar die jakkals skuil. Oor die algemeen probeer hulle die situasie beïnvloed. Hulle is geleer om dit te doen deur ervaring wat in die werklike lewe opgedoen is.

Maar 'n paar weke na die eerste kennismaking met die TV, berus die meeste kinders hulself in hul impotensie en verloor die inisiatief. Dit wil sê, in 'n mate begin hulle twyfel aan hul vermoë om effektief op te tree

Maar hierdie selfvertroue is 'n belangrike komponent van 'n kind se ontwikkeling …

Ongetwyfeld. Boonop is 'n baie komplekse neurale netwerk daarvoor verantwoordelik, wat slegs op grond van persoonlike ervaring in die prefrontale korteks gevorm word. Om 'n kind iets te leer, moet sy brein nuwe inligting koppel aan 'n reeds bestaande stel idees, wat onder die invloed van vorige ervaring ontwikkel het. Hy is so te sê besig om die geheue op te wek op soek na wat met die nuwe indruk kan ooreenstem.’n “Kreatiewe fermentasie” begin in sy gedagtes. En skielik ontdek die kind hierdie semantiese korrespondensie! Daar is 'n gevoel van insig, die "plesiersentrum" word in die brein geaktiveer, senuweeselle skei "gelukshormone" af.

Maar wanneer 'n fliek gekyk word, is dit moeilik vir 'n kind om onafhanklik 'n pasmaat vir nuwe indrukke te vind. Daarom moet voorskoolse kinders, ideaal gesproke, glad nie TV kyk en voor 'n rekenaar sit nie.

Maar die intrige is ook in die boek vooraf bepaal. Lees is dus ook 'n passiewe proses?

Wanneer 'n kind lees, doen sy brein baie bewerkings: letters word by woorde gevoeg, dan word woorde en frases in beelde en voorstellings omskep. Alles wat jy lees kry lewe in die kind se verbeelding. Die transformasie van letters in beelde is die resultaat van 'n ongelooflike werk van verbeelding. Die Harry Potter-fliek is niks in vergelyking met die boek nie. Die rame op die skerm vervang mekaar so vinnig dat die kind nie tyd het om sy verbeelding te verbind nie. En die ontwikkeling van die kind word eintlik net bevorder deur wat hy met sy verstand bereik.

So, kinders moet verskeie probleme oplos?

Dit verg eksperimentering, avontuur om die brein te ontwikkel. Byvoorbeeld, visvang saam met jou pa of bou van 'n hut. Toetsing versterk oor die algemeen die potensiaal van die brein. Dit word nou selfs op neurobiologiese vlak bevestig. Kinders moet soveel moontlik lewenswerklike probleme oplos sodat belangrike neurale verbindings in hul brein gevorm word. Om te ontwikkel, het hulle die mees interaktiewe omgewing nodig – en nie virtueel nie, maar werklik.

Nie seker op die manier nie. Die feit is dat baie tieners die risiko loop om kontak met die werklikheid te verloor, gedompel in virtuele wêrelde.

Bedoel jy rekenaarspeletjies?

Ja, insluitend rekenaarspeletjies. Die gevaar ontstaan wanneer kinders die rekenaar gebruik om in hul basiese behoeftes te voorsien. En ons het twee van hulle. Eerstens wil ons betrokke wees by een of ander algemene saak. Tweedens wil ons iets bereik. Nou weet baie ouers nie meer watter aktiwiteite die persoonlike groei van hul kinders sal help nie. Daarom moet die kind sy eie besigheid soek. En dit behoort moeilik en lank genoeg te wees sodat jy op die ou end sulke geluk kan ervaar asof jy’n bergpiek verower het. Nou vir baie seuns het rekenaarspeletjies so iets geword, waarin hulle probeer om perfeksie te bereik. Maar sulke prestasies help hulle nie om hul plek in die werklike lewe te vind nie.

Watter kinders is in gevaar?

Eerstens seuns wat minstens een of twee uur per dag nodig het om “skieter” te speel. Deur monsters dood te maak, vergoed hulle vir die gevoel van hul eie hulpeloosheid. Die effek van virtuele prestasies is dieselfde asof hierdie seuns nuwe ervaring opgedoen het. Maar hierdie ervaring is slegs van toepassing in die virtuele wêreld. Dit is 'n gevaarlike neiging – 'n kind "lei" sy brein doelgerig om net op te tree in situasies wat op 'n rekenaarskerm voorkom.

Jy praat van seuns. En wat doen die meisies by die rekenaar?

Meestal kommunikeer hulle in internetkletse. Die behoefte aan gemeenskaps- en interpersoonlike verhoudings by meisies is immers sterker as dié van seuns. Wanneer iets in hierdie area verkeerd loop, probeer hulle deur virtuele kommunikasie vergoed vir die gebrek aan regte vriendskappe. Meisies met ware vriendskappe hoef nie elke vyf minute met mekaar te gesels nie. As meisies te gereeld gesels, is hulle waarskynlik onseker oor die sterkte van hul vriendskap.

Met watter tekens kan ouers verstaan dat hul kind in 'n virtuele maalstroom verval het? En hoe om die kind teen hierdie bedreiging te beskerm?

As 'n kind verkies om by die rekenaar te sit, in plaas daarvan om te baljaar, met ander kinders te speel, is dit 'n kommerwekkende sein. Maar dit is nie nodig om die kind iets te verbied nie. Dit is beter om hom te oortuig dat daar iets interessanter in die regte wêreld is as rekenaarwedrenne.

Baie ouers skryf hul nageslag in gevegskunskursusse in, gaan staptogte saam met hul kinders of leer hulle om vir hul jonger broers en susters te sorg. Wanneer kinders 'n lewendige sosiale kring het, is hulle baie minder geneig om in die afgrond van die virtuele wêreld ingetrek te word. As 'n reël groei nogal sterk persoonlikhede uit sulke kinders.

Maar selfs al het 'n kind 'n sterk karakter, sal hy beslis kennis maak met rekenaarspeletjies en die internet. Hoekom is dit gevaarlik?

Rekenaarverslawing is nie 'n aangebore afwyking nie.

Selfversekerde, gesellige, vrolike, oop, kreatiewe kinders ervaar die rekenaar voldoende – as 'n wonderlike hulp vir werk. En die internet vir hulle is 'n reuse spaarvarkie van kennis, waar jy antwoorde op vrae uit die werklike lewe kan vind

Maar wat gebeur in die gedagtes van 'n tienjarige wanneer hy per ongeluk op 'n internetwerf afkom met pornografie of geweldstonele? Is hy in erge skok?

Nie nodig nie. Wat volwassenes as aggressie beskou, is vir baie adolessente een van die gewone vorme van interaksie tussen mense. As die kind se persepsie afgestomp word deur passiewe gebruik van inligting, sal hy geen belang heg aan wat hy gesien het nie. Ervaring vertel hom dat enigiets op die skerm kan gebeur, en dit is nie altyd maklik om te verstaan nie.

En hoe reageer kinders wat nog nie gewoond is aan passiewe verbruik van inligting hierop nie?

So ontmoedigend soos hierdie nuwe ervaring is, sal die kind se brein probeer om dit in verband te bring met een of ander bekende voorstelling. Die kind sal onthou dat daar ook so 'n vorm van interaksie tussen mense is. Dit is hier belangrik dat die ouers duidelik aan hom verduidelik: dit is nie die moeite werd om na sulke kontak te streef nie, want in werklikheid is dit baie onaangenaam en pynlik.

Het kinders oor die algemeen nie net uitdagende take nodig nie, maar ook mentors?

Ja, kinders het die regte riglyne nodig om twyfelagtige maatskappye en stokperdjies te vermy. En ouers moet hulle ook hierin help. Totdat hulle besef dat hul nageslag eise het waaraan nie in die regte wêreld voldoen word nie, sal rekenaars en televisies toenemend die lewens van kinders binnedring. Dit is die moeite werd om na te dink oor die vooruitsigte van 'n samelewing waarin kinders uit die werklike lewe verwyder word, en hul brein verander in 'n instrument wat optimaal aangepas is vir virtuele realiteit en rekenaarspeletjies.

Word dit deur neurobiologiese navorsing ondersteun?

Ja. Daar is byvoorbeeld bewyse dat in die afgelope tien jaar baie adolessente toegeneem het in die grootte van die deel van die brein wat verantwoordelik is vir die beheer van die duim. Daar word al hoe meer vertakte neurale netwerke gevorm, waardeur jy ongelooflik vinnige duimmanipulasies op die sleutelbord van 'n selfoon of spelkonsole kan uitvoer. Maar is dit regtig so belangrik in hierdie lewe om jou duim vinnig te beweeg? Kinders ken dalk nog nie die antwoord op hierdie vraag nie, maar hul ouers behoort dit te weet.